昆明市盤龍區構建“強師筑夢”培訓新體系

　　昆明市盤龍區牽住教師隊伍建設這個“牛鼻子”，改革創新教師培訓內容與方式，打出“強師組合拳”，構建“強師筑夢”培訓新體系，切實提升了全區教師隊伍的整體素質。

　　王璐琪在盤龍區東華小學教書10年，從一名新教師到盤龍區教壇新秀、昆明市首屆教壇新秀、盤龍區學科帶頭人、盤龍區優秀教師。思考培訓對自己成長的意義，王璐琪說：“培訓可以開闊視野、拓展思路、夯實理論基礎，每次參加培訓后，我在教育教學上都會有所突破。” 在盤龍區，越來越多的教師認識到，自己專業成長路上離不開學習，而培訓是專業素養提升最有效的方式。要適應現代教育教學的發展，就必須與時俱進，主動接受新的教育理念、學習新知識、掌握新技能。

　　盤龍區教育體育局本著“服務教育、服務學校、服務教師”的宗旨，不斷增強教師培訓的針對性和實效性，在教師培訓的探索實踐中走出了一條有實效、有特色的培訓之路，為全面提升教師專業素質、全面提高全區教育教學質量打下了堅實基礎。

　　全員覆蓋 分類培養

　　優化教師成長路徑

　　興教必先強師，“誰擁有教師，誰就擁有教育的未來”是盤龍教育人的共識。全區研訓工作以“聚焦內涵發展，提升專業素養”為主線，以“引領課程改革、促進教師專業發展和提高教育教學質量”為抓手，按照“系統設計、遞進培養、全員覆蓋、個性指導、學用結合”的原則制定教師全員培訓計劃。除完成每年的國培、省培、市培任務外，還根據總體規劃、全員覆蓋、分類培訓的工作思路，對教師進行分類、分層、分崗培訓，全面提升中小學、幼兒園教師整體素質。

　　2018年，盤龍區開始策劃實施“中小學（幼兒園）教師分層分類、遞進式連續性培養”項目。通過“深化課程改革、培訓規劃設計、人才梯隊建設、培訓者隊伍培養、課程開發能力、培訓模式創新”等方面，相繼開展了 “中小學管理者業務能力提升”“高考改革專項”“專家型教師培養工程”“培訓者培訓”“教師職業素養及班主任專業能力提升” 5個項目18個子項目分層分類的培訓。通過專家送訓、跟崗實踐、網絡研修的形式，分層分類地對校（園）長、骨干教師、培訓者、班主任、高中教師等共 3830人進行了5180人次專項培訓，取得了良好的效果。

　　2019學年，完成了“學校診斷規劃發展高研班”“學校中層管理者在職能力提升及后備干部培養高研班”“課堂教學能力提升培訓班”“名師工作室高級研修班”“班主任研修班”“學校安全專題培訓”等7個項目的培訓，全區中小幼從普通教師到學科骨干教師、名師工作室學員，學校中層到行政領導共1972名、3292人次參加培訓。50場專題培訓、21天跟崗實踐、7個類別持續近5個月的網絡研修，讓參訓教師各有所獲，取得了優質的培訓效果。

　　昆十一中教師何玉林，參加盤龍區教育體育局組織的浙江學習培訓活動后寫道：“對浙江省近幾年來的課程改革和高考改革有了比較深入的了解，從教務管理到學生管理，從管理出成績到自主出成績，從走班、分層、選課的准備到具體實施，從學生選科意向調查到確定等，學習的內容翔實，具有可操作性，為我們的新課改提供了經驗和借鑒。”

　　2019年，盤龍區教育體育局先后組織了3批71名校（園）長到北京，以2+5+X的方式（2天集中學習管理理論、了解教育改革前沿信息，5天以校、園長助理的身份到北京的優質學校跟崗學習，學習期間與結束后多次組織線上線下的專題研討交流活動），使研訓更加深入。

　　為提高干部管理能力，盤龍區教育體育局分別舉辦了校（園）長培訓、教導主任、教科室主任、挂牌督學培訓。校（園）長的培訓又分為任職資格培訓、崗位培訓、名校長基地培訓三個階段，各階段有明確的培養目標和培訓計劃。

　　經過幾年的探索與實踐，盤龍區構建了教師分類、分層、分崗全員培訓體系，優化了教師成長路徑，一大批教師快速成長，成為學校教育教學中堅力量。

　　校本培訓各具特色

　　為優質品牌學校創建奠基

　　校本培訓是加強中小學教師隊伍建設，促進教師專業化成長最根本且現實的措施。盤龍區從2004年開展校本培訓以來，不斷摸索校本培訓開展的有效途徑，區教師進修學校加強指導和管理，引導各校園以“結合實際、因校制宜、突出特色”為原則，積極開展校本研修，不斷提升校本培訓的內涵和外延，形成校本培訓特色，為品牌學校和特色學校創建奠定了基礎。

　　創辦於1999年的盤龍區金康園小學，已建成雲南省一級示范學校，躋身雲南省名校之列。校長李雪菲認為，教師培訓起到了關鍵作用。在“沒有完美的個人，隻有完美的團隊”思想指導下，學校長期堅持校本研修，助力教師成長。金康園小學教師段薇多次獲國家和省市教學競賽一等獎，她說：“學校鼓勵我們參加各類培訓，在教研員和老教師指導下，我才能突破中年教師的業務瓶頸，取得教學上質的飛躍。”

　　昆十中校長謝曉玲介紹，近年來，昆十中通過校本培訓轉變教師教育觀念，強化教師自我發展意識，提高教師創新能力，增強教師職業幸福感，使不同層次教師的專業化水平持續提高。

　　盤龍區教師進修學校校長袁蕾介紹，在分析區域教研工作開展情況的基礎上，盤龍區形成了以主題統領、問題驅動和課題落實為主題的教研工作新模式，按照發現問題、研究問題、解決問題的流程，幫助教師提高專業水平，改進課堂教學。同時，通過建立“4+N”工作機制保障主題教研活動的落實，即：每位教研員每學期至少要圍繞教研主題開展4次全區性專題教研活動，主題教研模式突出了教研活動的主題性和計劃性，將散點式、不定期的教研活動規律化、序列化、課程化，有效促進了教師專業水平提升。

　　盤龍區校本培訓開展扎實有效且特色明顯，校本培訓的質量在全市乃至全省處於領先水平。2019年，盤龍區代表昆明市接受省教育廳對校本培訓的調研，獲得了省廳領導的高度評價。

　　關注教師專業成長

　　促進教師從入格、合格到升格轉型

　　盤龍區根據教師專業發展入格、合格到升格三個階段的特點，為不同階段教師提供專業發展支持。

　　1999年，彭晶晶大學畢業后到明通小學教信息技術，之后教語文並擔任班主任。她先后獲市級學科帶頭人、首屆昆明市教學名師等稱號﹔從“盤龍區施銳名師工作室”成員到組建“盤龍區彭晶晶小學語文名師工作室”，她的每次跨越都與學習和培訓相關聯。彭晶晶經常以自己的成長經歷鼓勵學員做“終身閱讀者”和“終身學習者”。

　　為幫助新教師盡快適應教學需要，盤龍區進修學校每年都要組織新教師入職培訓，培訓採取進校與基層共抓的“2+2”培訓模式，並形成了涵蓋了師德、教育教學技能、班主任工作、教育科研、信息技術、基本功訓練、心理健康等培訓課程。

　　在師德培訓中，新教師要到培智學校、山區農村學校體驗特教老師、農村教師對特殊兒童、山區兒童的那份師愛﹔教學能力培訓採用師帶徒的方式，配備一對一或多對一的學科指導教師，一年的培訓結束后，對師徒同時考核。“2+2”新教師培訓模式，讓新教師培訓效果有了質的飛躍。

　　盤龍區培智學校教師夏瑞，在參加了班主任培訓后深有感觸：“班級管理中有許多專業建設理論，從專家講授中，我驚嘆於班主任個人魅力所帶動的集體智慧。隻有不斷提升自己的能力，具備扎實的核心素養，才能為學生的發展提供更專業的指引。”

　　對於骨干教師隊伍的培養，盤龍區採取“先訓后評，評訓結合”的做法，按照“在崗位中培養、在工作中提升、在實踐中成長”原則，組織短期集中理論學習、返崗研修、名師帶教三階段培訓，且考核合格方能進入骨干教師考評程序。通過多年嚴格打造，盤龍區現有省級學科帶頭人、骨干教師27名，市級學科帶頭人、骨干教師249人，區級中小學學科帶頭人、骨干教師1252名。

　　盤龍區還為名師后備、優秀骨干群體搭建平台，發揮他們示范、引領、指導、研究作用，形成區級、校級學習研究共同體，幫助他們由經驗型教師向研究型、專家型教師轉變。盤龍區已成為全省名師高地，現有教育部名校長名師領航者工作室學員4名﹔“萬人計劃”“國培計劃”教學名師和坊主9名，學員47名﹔市級名師工作室主持人7名，名師工作室和“春城計劃”學員58人，市級名校長基地主持人2人，學員14人﹔區級名師工作室23個，學員288人。

　　專家引領

　　深化培訓質量和內涵

　　近年來，盤龍區充分利用區內、省內、省外、網絡4個平台拓展培訓。與北京、上海教師研修學院、培訓中心等聯合，採用“影子教研員”方式開展培訓。依托“盤龍區中小幼研訓平台”，組織教師參與盤龍區“科學聯盟”“體育教研沙龍”“小學數學聯盟”“悟理網”“幼教平台”等研訓平台學習交流。

　　為了讓教師能在本區就接受到更高質量的培訓，盤龍區開展了“名家走進盤龍”系列活動。近3年，先后組織10期共計8000人次培訓。邀請了13名國內知名專家到盤龍區，通過講座、上課、互動交流等開展培訓。

　　盤龍區“小學數學問題解決圖示法教學實踐研究”項目，引導全區小學數學教師探索圖示法教學模式，嘗試新的教學設想，提升數學教研水平，項目得到國家級專家的指導，激發了教師開展研究的積極性和主動性。

　　盤龍區教師進修學校先后結題的省市級以及國家級子課題《盤龍區中小學教師繼續教育校本培訓實驗研究》《盤龍區小學幼兒園骨干教師培訓內容與方法研究》《農村中小學教師隊伍建設對策研究》《農村小學教師專業發展有效途徑研究》《幼兒園教師美工技能及教法課程研發與培訓》等。通過這些課題，促使教師把優秀成果轉化為教師培訓課程資源，也探索了有效的教師培訓方式，造就了一批能研發課程和實施培訓的骨干力量。

　　“路雖遠，行則將至﹔事雖難，做則必成。”盤龍區通過開展教師全員培訓，更多教師樹立了終身學習的觀念﹔促使教師不斷更新教育理念，提升教育教學能力，從而為提升教育教學質量、辦人民滿意的教育提供了堅實的保障。（記者陳力 通訊員田昊宇報道）