呂蒙為三國時期東吳大將，是人們熟知的那句成語典故“士別三日，刮目相待”的主人公。正是靠著讀書，呂蒙讓孫權、魯肅等比他知名度更高的三國群雄刮目相看，后世也一直把呂蒙當作發奮讀書的典范楷模。其實，呂蒙的讀書並不是頭懸梁、錐刺股之類的苦讀，他自有一套以問題為導向的讀書之道。

呂蒙本是中原人氏，在東漢末年中原戰亂時南下，投奔到孫氏江東基業的開創者孫策帳下，年僅十五六歲便上陣殺敵，逐步成長為孫氏政權的重要將領。

呂蒙雖然作戰勇猛，但“少不修書傳”，年少時不喜讀書。成為鎮守一方的大將后亦是如此，“每陳大事，常口佔為箋疏”，起草一般的文告奏疏都非常吃力，幾乎通篇都是詞不達意的口語白話。

據《江表傳》，孫權見呂蒙，勸他“當涂掌事，宜學問以自開益”——如今身居要職，要努力讀書提高能力水平。呂蒙剛開始不以為意，言道“在軍中常苦多務，恐不容復讀書”，推脫軍務繁忙，無暇讀書。

孫權不悅，說“卿言多務孰若孤”——你執掌一軍的忙碌程度能比上我處理朝政的日理萬機嗎？孤年少時就讀完“詩、書、禮記、左傳、國語”，接過父兄大位統領江東大政后，又繼續閱讀“三史、諸家兵書”，讀后“自以為大有所益”。

孫權現身說法后，還用孔子“終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也”的語錄，以及前人光武帝劉秀“手不釋卷”和同時代曹操“老而好學”的事跡勸呂蒙“急讀”，並為他開列“孫子、六韜、左傳、國語及三史”書單。

呂蒙見孫權諄諄教誨，回去后“始就學，篤志不倦”，一心一意發奮讀書，不僅讀完孫權所列書單，更大量閱讀其他書目，“其所覽見，舊儒不勝”，知識面豐富遠超一般儒生。

有一次，魯肅到呂蒙駐地視察，與他談經論道后大吃一驚，拍著呂蒙后背說“吾謂大弟但有武略耳”，說自己以前隻把呂蒙當作一介武將，如今看來卻是“學識英博，非復吳下阿蒙”，呂蒙表示“士別三日，即更刮目相待”。

而真正讓魯肅刮目相看的，不僅僅是呂蒙通過讀書換來學識淵博，更是他通過閱讀，運用書本知識制定出針對現實問題的解決之道。

在呂蒙所處的魏蜀吳三足鼎立的形勢中，孫權、劉備在曹操的強大壓力下抱團取暖，結成聯盟共同抗曹。然而，在孫劉表面聯盟的友好關系之下，卻埋藏著因荊州歸屬問題形成的裂痕。正是在讀書的基礎上，呂蒙胸中漸有丘壑，對孫劉聯盟的內在矛盾有了清醒認識，對自己駐防南郡與荊州關羽的對峙形勢有了正確估量。

在與魯肅的這次會面中，呂蒙將孫劉矛盾擺在台面上討論，問魯肅“將何計略，以備不虞”，如何應對將來可能發生的聯盟破裂？魯肅沒有將此事放在心上，只是輕描淡寫地說道“臨時施宜”，會臨機應變見招拆招。

呂蒙提醒魯肅,“今東西雖為一家，而關羽實熊虎也，計安可不豫定”，如今孫劉兩家雖聯盟抗曹，但因荊州問題矛盾重重。荊州主將關羽“梗亮有雄氣，然性頗自負，好陵人”，將來兩家在荊州必有一戰，必須提防關羽，及早制定預案。

說罷，呂蒙運用所讀《六韜》等兵書中的知識，結合江南江北兩方形勢和三足鼎立格局，“為肅畫五策”，幫助魯肅制定出五項戰略策劃。魯肅大喜，稱贊呂蒙“吾不知卿才略所及乃至於此也”。

依靠事先制定“五策”的謀劃，呂蒙后來抓住關羽北伐時機，果斷襲取江北三郡，奪取荊州，實現全據長江中下游的戰略目標，進而為東吳坐斷江南半壁，為三國中國運最長的政權打造了地利優勢。

而“五策”的制定，無疑是呂蒙在孫權教誨下讀書的重大成果。否則，當年那個“不修書傳”“口佔為箋疏”的“吳下阿蒙”，既無暇研究荊州問題，也無法明白孫劉形勢，又不可能制定“五策”戰略，更無力投身為東吳承擔奪取荊州的重任。

三更燈火五更雞，正是奮發讀書時。正是在綿延不絕的筆墨丹青滋養下，依靠著包括呂蒙在內的無數華夏先賢閱讀實踐，中華民族生生不息的精神得以薪火相傳，中國人民自信自強的品格世代塑造。

（吳鵬  作者系中國人民大學歷史學博士，著有《盛世前夜》《水運與國運》《大唐二十一帝》《選賢：〈資治通鑒〉中的用人得失》等）

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