人民网昆明3月30日电 （记者徐前）“当前生态环境问题已经由原来的生态退化、环境污染、生物多样性丧失这类单一性问题，转化为三类问题并行出现、联动发生、相互强化的复杂性、复合性问题。对于高校而言，如何培养能解决一系列新的生态环境问题的人才，也成为了生态环境类专业教学改革的重点方向，针对此我们提出了‘新生态’育人体系。”云南大学有关负责人说。

学生开展野外实践。

“新生态”育人体系，简而言之就是以生态思维指导生态环境类教学综合改革，把擅长认识和解决复杂性、系统性、多样性问题的生态学内涵引入到应对教育新生态、解决教育新问题中，打破生态、环境、生物等生态环境类学科壁垒，培养具备洞察生态环境复杂性的跨学科视野、身怀解决复杂问题的多学科专业知识和实践技能、胸怀生态文明意识的复合型人才。

“我们通过研判教育生态新变化，在生态学和教育学之间找到了结合点，将生态学理念引入生态环境类教学综合改革中，提出‘新生态’育人理念。参考生态系统的运作原理，精心设计学生学习的‘生态环境’，让学生在这个生态系统里‘自然生长’。”上述负责人说。

据了解，云南大学从专业、课程、知行、师资、平台五个方面来构建“新生态”育人体系。

云南大学图书馆。

在专业建设方面，云南大学通过专业聚合，在国内率先创建生态与环境学院，将分散在各培养单位的生态环境类专业集合整装，构建了以退化环境修复为导向的生态学专业、以污染环境生态治理为特色的环境科学与工程专业和以生物多样性保护为重点的生物科学专业。课程设置强调理工融通，理科专业强化工程技能，工科专业强化生态思维，各专业推出多种模块化课程组合，为不同兴趣、不同职业规划的学生提供个性化选择。

“新生态”育人强调实践教学、实践育人，将实践类课程学时占比提高超过50%，学分占比提高到30%以上，大大促进了学生实践动手能力。为了实现因材施教，云南大学将学科特区的20多个研究团队投入到本科教育中，打造“课题组+教研组”二位一体的“新生态”育人团队群，构建国家名师、院士、杰青等领衔的“学业导航”团队，让学生根据兴趣和发展自选团队及导师，营造“高手在身边、他行我也行”的学业氛围，培植学生向高向上的发展动力。  

云南大学发挥云南生态优势和区位特色，建成覆盖十余种主要生态环境类型的野外实习基地网络平台，将10多个重点实验室、野外台站、国际合作基地、智库等科研平台转化为育人平台。这些平台在培养本校学生的同时，也对国内国际高校开放，目前已与泰国、缅甸等共建“一带一路”国家知名高校共建育人基地。

“新生态”育人集成和优化师资资源，激活课程、实践等方面的要素，促进各专业学生在知识结构、实践能力、综合素质的全面提高，复合型生态环境类人才高质化培养取得新突破。学生100%纳入到教师科研项目中，本科生有机会参与到重大的科研项目中，大大提升了学生的实践能力。

据了解，从该校近几届的毕业生情况看，按照“新生态”育人体系培养的生态与环境学院的学生专业能力和科学素养都得到了显著提升，用人单位对学生的满意度均超过80%，30%以上的学生进入“双一流”高校攻读硕士研究生。

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