姜鐵紅年輕時領舞《奔騰》。中央民族大學舞蹈學院供圖

　　姜鐵紅和學生一起演繹舞蹈《奔騰》。中央民族大學舞蹈學院供圖

　　“為什麼這個穿著Polo衫、皮鞋，挺著點肚子的中年男人跟旁邊的年輕人跳起來不太一樣？”“鐵漢柔情這個詞，有了生動的畫面感”“身材可以隨著年齡走形，但骨子裡的藝術細胞卻歷久彌新”“刻在骨子裡的奔騰”……今年5月，中央民族大學舞蹈學院院長姜鐵紅和學生一起演繹舞蹈《奔騰》的視頻在網絡走紅，這位穿著Polo衫、西褲、皮鞋跳舞的院長給網友們留下了深刻的印象。

　　姜鐵紅4歲時跟隨在內蒙古自治區歌舞團工作的父親到了內蒙古，自此這個朝鮮族男孩便開始融入內蒙古人民的生活中，這一融入便是17年。

　　姜鐵紅將自己生活的歌舞團大院比作一個神奇的“花房”，唱歌、跳舞、樂器演奏等藝術形式都在這裡蓬勃生長。小時候，還在上幼兒園的姜鐵紅常和大院的小伙伴一起圍坐在舞蹈排練廳，看著大人們站在舞台上排練舞劇，從《沂蒙頌》跳到《紅色娘子軍》，再從芭蕾舞跳到鄂爾多斯舞……孩子們窩在台下，目不轉睛地盯著大人們的一舉一動。“反面人物怎麼表演更陰險？正面角色怎麼把壞蛋識破？人民群眾該是什麼樣的形象？”姜鐵紅在父輩的演繹中尋找著答案。

　　除了看表演，親自上場表演是姜鐵紅和小伙伴們的童年游戲。看完排練，十幾個小朋友聚在一起模仿父輩們演繹的人物形象。“你的父親演正面角色，那你就演正面角色﹔你的父親是反面角色，那你也演反面角色。”姜鐵紅回憶。十幾個小朋友有模有樣地扮起父輩飾演的角色，嬉笑打鬧間就跳出一場“舞劇”。在姜鐵紅看來，這或許就是他的舞蹈啟蒙課。

　　小學畢業后，父親希望姜鐵紅繼續從事舞蹈事業，便帶他去內蒙古藝術學校參加考試。第一次考試時，姜鐵紅的腳被開水燙傷了，直到補考他才等到一個機會上場。“當時准備的是舞蹈《鴻雁》，中間還忘了一個動作，被父親拍了一巴掌才想起來。”就這樣，12歲的姜鐵紅跌跌撞撞地正式開始了舞蹈學習。在此之前，以保家衛國為理想的他從未想過自己會和舞蹈結緣。

　　不過，姜鐵紅的舞蹈“成長記”和他想象中的不太一樣。盡管從小有著良好的氛圍滋養，姜鐵紅依舊認為自己並不是一個天生的舞者。甚至在一段時間內，他都帶著一種排斥的態度在學習舞蹈。“當時就在想為什麼讓我去學舞蹈，就是我父親沒有得到的，想讓我去得到。”

　　這樣的“別扭”沒有持續太久。彼時，姜鐵紅觀看了全國第二屆舞蹈比賽，那是他第一次看到和大院排練廳相比更大的舞台。看著優秀的舞蹈家在音樂中起舞，他被深深吸引。這時的姜鐵紅也對自己有了更高的要求，加之父親時常和他分享自己學習舞蹈時的經歷，姜鐵紅愈發將跳舞放在心上。

　　中專三年級，姜鐵紅接觸到舞蹈《再見吧媽媽》，他開始意識到舞蹈是一種肢體語言，“每一個動作背后都包含精神層面的寓意”。舞蹈創作背景是對越自衛反擊戰的戰場上，一位戰士在生命的最后時刻想到了自己的母親，想到了當年離家時與母親告別的場景。這支舞蹈給姜鐵紅的內心帶來沖擊：“作為一個中國青年，要立志保衛自己的國家，我開始思考如何通過舞蹈表達出這一情感。”這時的姜鐵紅發現，表達愛國的方式不隻有參軍入伍，通過舞蹈也可以表達對國家、民族的熱愛。至此，他對舞蹈的情感發生質變，從最初的不理解、排斥，轉變為熱愛。

　　更為系統的舞蹈學習，是在1989年姜鐵紅考入中央民族大學舞蹈學院（原中央民族學院音樂舞蹈系）后開始的，彼時的姜鐵紅21歲。

　　不同於最初隻跳蒙古族舞蹈，進入大學后，姜鐵紅陸續學習了漢族、朝鮮族、傣族、佤族、苗族等不同民族的舞蹈。在不同舞蹈的學習中，姜鐵紅發現“自己的身體被不斷開發”。他對自己身體的表現力有了更好的掌控，能夠極大地調動能動性。幾乎在同一時期，他意識到，一個好的舞者、好的演員要做到學什麼像什麼。“不同民族有不同的性格，那如何在舞蹈中表達一個民族人民的性格？”帶著心中的疑惑，姜鐵紅開始到各地採風。

　　為了學習傣族舞，姜鐵紅跟隨老師深入調研。他們和傣族的兄弟姐妹生活在一起，談天說地、吃飯唱歌。互動的過程中，姜鐵紅發現當地人說話氣息的轉變、動作神態的起伏，正是自己要學習的“味道”，隻有掌握了這種“味道”才能跳好一支傣族舞。

　　24歲大學畢業后，姜鐵紅留校任教。30年來，姜鐵紅接觸到的學生出生於不同的時代，成長於不同的家庭。“現在的學生和我們那個年代有很大不同，他們對自身身體機能的開發更優秀，信息獲取的渠道更廣泛，今天的舞蹈訓練也更加科學，重視保留每個學生的個性特點。”姜鐵紅說。

　　相比培養動作一致的“機器人舞者”，姜鐵紅更希望每個學生有獨特的生命力，通過舞姿演繹自己的舞蹈，舞出文化內核。這樣的教學理念來自姜鐵紅的恩師，也是舞蹈《奔騰》的創作者馬躍。“我當學生的時候，馬躍老師就說不要用大量的時間去改學生的毛病，要學會挖掘學生的優點、發現學生的強項，這樣他的欠缺自然就掩蓋住了。”

　　姜鐵紅正是這一理念的受益者。彼時他是舞蹈《奔騰》的第五代領舞，排練過程中，馬躍抓住姜鐵紅動作奔放、模仿能力強的優點，鼓勵他琢磨動作、體會情感，通過身體語言無限放大心理動態，給他留下了很多發揮空間。相比單純的舞姿，姜鐵紅知道，舞者更重要的是舞出民族的精神氣質，傳承中華優秀傳統文化。

　　馬躍教給姜鐵紅的“課堂要義”遠不止這些。馬躍不止一次提到，“要了解民族的歷史，了解民族的心態”，姜鐵紅一直記在心裡。課堂上，姜鐵紅一定要站在鏡子前親自跳舞給學生看，教動作、教形體、教語言，讓學生聽音樂的節奏、抓情緒的感受﹔課堂外，他帶學生到不同的地方採風，走進舞蹈發生的真實場景，了解不同地區的歷史文化、不同民族人民的風格特點。“比如《奔騰》這支舞蹈講述的不僅是奔騰的駿馬，更講述了馬背上人的故事，用舞蹈表達蒙古族人民的精神氣質，講述大草原的悠久歷史。”姜鐵紅說。

　　在姜鐵紅看來，不同民族特有的精神氣質是不同舞蹈的“核”，隻有找到了“核”，才能更好地演繹、表達一支舞蹈。

　　現在的姜鐵紅一周最少6節課，學生從大一排到研三，一年大概要上幾百節課。行政事務再繁忙，他也不忍心耽誤學生的課程。為了給學生做好示范，他至今保留著練功、跳舞的習慣。現在姜鐵紅的學生中，已經有人接過他手中的接力棒，在舞蹈教學的路上繼續前行，傳承著“用舞蹈傳承文化，用舞蹈傳遞精神氣質”的理念。

　　走紅網絡后，姜鐵紅的社交平台賬號一夜間有了16萬粉絲。他經常發布自己跳舞的視頻，內蒙古大草原的蒙古包前，西藏布達拉宮腳下，積雪的學校后花園裡……到處都是他的舞台。他希望通過舞蹈，讓更多年輕人了解中華民族特有的精神氣質，傳承中華民族的優秀傳統文化。

　　舞蹈《奔騰》是馬躍給中央民族大學1983級學生編排的舞蹈作品。如今，距離姜鐵紅第一次跳起這支舞蹈已過去30余年。今年6月，中央民族大學2024年畢業典禮上，穿著標志性Polo衫、西褲、皮鞋的姜鐵紅再跳《奔騰》，他希望以這支寓意“奔騰向前的舞蹈”祝福畢業生，願他們“笑傲江湖，勇闖天涯”。(記者 程思 實習生 喻露加)

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