據《長江日報》報道，有老師發現，不少一年級小學生不知道人民幣沒有3元、6角的面額，不懂“換錢”“找錢”的概念。當老師拿出人民幣現金時，全班40名學生，沒見過1元紙幣的佔一半以上。孩子不認識錢的情況，近幾年越來越明顯。不少小學生不認識現金，也不知道錢從哪兒來，對“花錢”的理解就是“刷手機”。

　　孩子不認識錢，並非學校不教。人教版小學一年級數學教材中，一直都有一堂重要的課《認識人民幣》，老師還會布置作業，讓家長配合課堂，教孩子認識貨幣，學習買東西時如何看價、如何使用現金付賬。過去，有這樣一堂課就夠了，生活實踐會成為課堂外的有益補充。然而在數字支付時代，孩子們很少接觸現金，課堂所學無法與生活建立有效鏈接，也就無法固化為常識。於是，孩子不認識錢，就成了一個問題。

　　這其實提醒我們，常識是動態的，不同的時代有不同的常識。20世紀80年代，如何惜字如金地發電報是常識﹔20世紀90年代，在郵局寄信、打長途是常識﹔電商蓬勃發展之后，取快遞、點外賣是常識。同樣是做“打電話”的手勢，是用手比出一個“六”放到耳邊，還是直接用手掌貼在臉側，一下就“暴露了年齡”。從這個角度說，有些父母輩視為常識的東西，在孩子們這裡“斷檔”了，不用大驚小怪。畢竟，如何網購、如何下載音視頻內容、如何使用各種智能家電，這些新的生活常識，孩子們可能掌握得比家中老人更嫻熟。

　　那麼，還有沒有必要讓孩子們學習那些看上去“過時”的常識呢？當然有必要。認識貨幣、懂得現金支付這樣的常識，仍然有不可替代的價值。

　　盡管當下移動支付非常普及，但現金仍然有不可替代性。掌握不同的支付手段，可以讓孩子更好地適應不同的社會環境。無論是國內外旅行、市場交易，還是面對未來技術的變化，不認識貨幣、不會使用現金，會限制孩子們對不同環境的理解力和適應力。同時，當電子支付遭遇系統故障、電量不足或斷網等情形時，不會使用現金，會限制孩子們的應急處理能力。

　　認識現金，也是一個人金融素養的重要起點。傳統的現金支付因為有實際掏錢的動作，觸覺和視覺反饋會讓人對支出有更強的感知﹔而數字支付過程的流暢與便捷會減弱“支付痛感”，讓人面對消費誘惑時，更容易沖動消費，導致不必要的開支增加。成年人尚且容易陷入數字消費陷阱，更何況未成年人呢？所以，對孩子從小開展財商教育、教授金融常識，在數字支付時代有了更迫切的需要。

　　通過認識現金，可以讓孩子更直觀地理解金錢的價值、儲蓄和消費的概念，培養健康的金錢觀和理財能力﹔通過現金交易，可以讓他們學會計算價格，在求整找零的過程中，鍛煉數理邏輯﹔學習算賬的過程，也讓抽象化的消費記錄和賬戶余額變得更為具象，使孩子對預算和支出有更清晰的認識。

　　數字支付帶來了極大的便利，但也伴隨著新的消費心理挑戰，幫助孩子理解和應對這些挑戰，對於培養健康的消費習慣和理財能力是至關重要的。所以，數字支付時代，不僅不應該弱化孩子對錢的認知，反而應該強化。與此同時，面對時代變遷，常識課也得與時俱進。（馬青）

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