7月11日，浙江省教育廳發布通知，嚴禁暑假期間中小學校違規組織學生補課。通知明確，對暑假期間違規補課行為堅持“零容忍”，發現一起、制止一起、查處一起。

　　值得注意的是，通知還提到鼓勵開放學校教育教學設施。各普通高中在保障師生安全的基礎上，可以適當開放學校圖書館、教室、實驗室等場所讓有需要的學生暑期回校自習，但不得收取任何費用﹔學校可以安排部分老師志願答疑，但不得以此名義進行集中授課、變相補課。

　　嚴禁暑假違規補課的禁令年年發，這至少表明暑假補課現象依然存在，可謂屢禁不止，但從另一個側面顯示，暑假補課的社會需求確實很大。年輕人的上升通道還不多元，依然擁擠在“華山一條道”上，唯有考上大學甚至是名牌大學，才能實現人生理想或者完成人生逆襲。這點表現在高中教學上更加突出，因為3年高中教學的最終指向仍是高考成績。

　　對此，浙江省教育廳有清醒的認識，這從上述的全新提法中可見一斑。我的理解是，考慮到學生和家長的需求，鼓勵學校開放教育教學設施，為學生的自習提供方便，出發點很好。如果學校願意響應號召，開放學校教育教學設施，相信學生和家長一定會歡迎：不要繳費、坐在空調教室自習還能得到老師的志願答疑，何樂而不為？

　　不久前，浙江省教育廳等部門還下發讀書行動方案，明確各地各校要鼓勵大中小學生利用周末、假期等時光讀有意義的課外“雜書”“閑書”。在教育部門鼓勵開放的學校教育教學設施中，圖書館被放在最前面的位置。這其實也彰顯了一種態度：學校暑期開放不是用來補課的，而是為學生提供良好的閱讀和自學環境，利用暑假時間提升綜合素養。

　　當然，作為一項倡導，教育部門並未對學校暑期開放提出硬性要求，這項建議是否真正落地實施，不得不問學校的執行意願。咱且從上述提法中提取幾個關鍵詞來分析一下：需要，安排，安全。

　　先說需要。學生肯定需要了，而且需求還很大，不少學生家庭並沒有充沛的學習資源和良好的環境，而且家長暑假還要工作，把孩子放在學校自習更加放心。問題是，如果眾多學生選擇來校自習，學校不僅要開放教室、圖書館、實驗室，可能還得考慮開放食堂和寢室（午餐和午休總要安排吧）。這個管理難度並不小。

　　再說安排。通知說，安排部分教師志願答疑，如果學生提出的問題帶有普遍性，教師很有可能會面向全體學生答疑解惑，說著說著，就變成“授課”了。因此，在實踐中，要明確教師答疑解惑與主動授課的界限，鼓勵教師多跟學生做課堂知識以外的交流。

　　最后說安全。通知雖然說在保障師生安全的基礎上開放教育教學設施，夏季是安全事故高發階段，適逢今年又是個極端高溫年，師生萬一因高溫導致中暑或其他疾病怎麼辦？學生在密閉的空調教室裡，也有可能傳染流行病。

　　在下達禁令同時，鼓勵學校開放教育教學設施，彰顯了教育行政部門體恤民情，從實際出發的施政理念，但真要把這樁好事辦好，還得與學校深入溝通，聽取學校意見。對於學校管理者而言，也要強化擔當意識，不要隻看到管理的難度和風險，而放棄全程育人、全方位育人的目標。

　　更重要的是，學校要深刻認識到暑期開放教育教學設施，並不是日常教學的延續，也不是簡單地給學生提供一個完成暑假作業、復習鞏固課程知識的地方。學校除了傳授課堂知識以外，本就承擔著培養學生綜合素養的責任，暑期開放也是為了向學生提供一塊自由成長的空間，利用校園的書香味，更好地完成鑄魂育人的使命。（王學進）

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