近年來，曲靖師范學院附屬小學（以下簡稱“曲師附小”）建立師資隊伍培養的“五子合一”效能模型，按照“政府鋪路子、高校開方子、學校建台子、共同體搭架子、教師爬梯子”的立體保障體系，系統推進學校青年教師分層、分類發展，縮短適應崗位、站穩講台、示范引領的成長周期。

一體化設計，變“獨自支撐”為“集體共舞”

曲師附小立足三方主管優勢，做好師資隊伍建設的“五子合一”頂層設計。

“摸家底”做系統規劃。對標國家《卓越教師培養2.0意見》要求，研究教師平均年齡28歲客觀現實，確立修己達人、教學相長的師訓追求，確定“主題式”校本培訓“整校推進”思路，採取“名師工作室+”研修模式，移植曲靖師范學院“國培計劃”項目運行經驗，研制教師培養五年規劃和實施管理辦法，把師訓保障“雙減”的融合工作，從學校層面提升為“三方共識”。

“抓重點”定實踐路徑。遵循教師共同體建設原則，確立“骨干引領全員”師訓路徑，實行“雙導師團隊”運行機制，組建以“高校教師+資深教研員+一線骨干教師”為核心的“雙導師”團隊，研制“導師制運行規定”和“教育教學成果認定規定”，校內對教師研修成果認定獎勵實行“一碗水端平”政策，導師組、學科組、備課組之間形成“貢獻力互補”的良性循環。

“抓關鍵”促全面發展。針對新建校隊伍年輕、思想多元、骨干匱乏、經驗欠缺的硬傷，抓實“五步驟”研訓活動，在“幫—帶—領—輔—協”的五年一體化行動中，減輕教師發展的畏難情緒。建校4年裡，曲師附小為雲南省中小學教師發展中心培養並輸送了40余名教師培訓講師和教學實踐導師，為區域小學教師培訓培養提供了“曲師附小經驗”。

“雙導師”保障，變“個人努力”為“團隊互助”

曲師附小遵循“眾人提問、專家答題、能者答題”的共同體建設原則，打破學科壁壘、年級界限，形成“雙導師”工作運行機制。

師訓管理“雙線並行”。該校實行學科教學和教育常規管理“雙導師共同體”建設，讓教師在學校管理體系、教學研體系、培訓體系擁有“組織歸屬”。以研訓處為指揮中心下設教研中心組，組建學科備課組、課題組、項目組、讀書會等共同體，以年度計劃、學期清單、月通知方式系統設計與推進分類、分層的“五步驟”培訓活動。以教務處為指揮中心下設六個年級組，解決因師訓調課、代課等問題，保障教師養師德、培師能、優師行、塑師形。

發展引領“契約式”。學校以“拜師貼”和“收徒貼”契約方式，導師與徒弟達成對目標、任務、行動、成效的一致性認同，通過“問題解決成果共享”的貢獻力互補方式，激發教師樹立從“我”到“我們”的轉變。

“三層級”落實，變“資源孤島”為“資源共享”

曲師附小針依托學校獲批的四類陣地資源，設計三個層級活動解決師訓與學校質量發展“兩張皮”問題。

校級層引領。學校校長作為隊伍建設第一責任人，親自設計落實“五步驟”校本培訓方案，分管理干部、骨干教師、班主任、學科教師、學生家長五類對象組建培訓者團隊，研發課程資源，對辦學治校問題解決進行“道、法、術、器、技”的引領和示范。

共同體層實踐。各共同體負責人通過“五環節”課例研修，對第一層級培訓內容進行“學以致用”的實踐，研發個性化問題解決精品課例、經典案例。

教師個體層行動研修。曲師附小每個教師依據所在共同體的“1+N”研修任務要求，在導師指導下打磨作品，在優秀課例、經典案例展示中，實現示范、引領、輻射、帶動最優化、最大化。（張坤香、唐翠）

來源：曲靖經開區

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