县级职中“规模小、分布散、实力弱”怎么办？专业“千校一面”，与地方产业脱节又该如何破解？

玉溪职业技术学院创新实施集团化办学，牵头组建职教集团，对澄江市、江川区、华宁县和易门县的4所县级职中实施提级管理，采用“总校+分校”“总校+教学点”模式，将高职教育资源精准下沉，实现教育教学资源共享，推动玉溪职业教育办学从“单兵突围”迈向“体系作战”。

玉溪职业技术学院医教协同班学生在进行实训操作。玉溪职业技术学院供图

“提级管理”实现双向赋能

提级管理，绝非简单“收编”。玉溪职业技术学院党委书记张绍东点明其核心：“通过机制创新实现资源的高效配置，推动中高职深度衔接，创新管理效能，让职业教育真正服务地方经济。”

怎么“提”？玉溪职业技术学院组建工作专班，银龄教师专家团队多次深入各县域产业园区、企业和学校走访调研，与当地政府座谈，全面调研和评估后形成详细的评估报告，制定《玉溪职业技术学院提级管理县级中等职业学校一体化高质量发展实施方案》。同时，对4所学校班子建设履行考核管理责任，建立考核评价机制，为集团化办学提供组织保障与决策支撑。

“提”什么？玉溪职业技术学院聚焦班子建设、学校管理、教学资源、师资队伍、学生发展、产教融合六个方面，构建一体化发展格局，形成“总校统筹、分校主建、教学点延伸”的协同办学体系，实现资源整合与协同创新。

效果立竿见影。通过建立统一的教学标准和质量监控体系，各校间的教学质量差异逐步消除，教学资源得到均衡配置与高效利用。玉溪职业技术学院职教集团中职专业从96个优化至19个，新增“3+2”五年制专业8个，中高职课程衔接度达92%，县域职教与地方经济实现“双向赋能”。

“一校一特色”专业围着产业转

集团化不是搞“大锅饭”，玉溪职业技术学院职教集团精准布局，提出“分校+教学点”双管理模式，让四所职中“一校一特色”。

“学院与玉溪市中山医院共建医教协同班，为我们提供了更加专业的学习、实训、实习平台。”在玉溪市中山医院康复实训室内，该学院医教协同班学生司昊正在进行实训操作。3月17日，玉溪职业技术学院职教集团澄江分校揭牌，护理实训室、药剂实训室同步挂牌，新增护理学、药剂学2个专业。同时依托帽天山化石地博物馆、中山大学办学旧址等思政元素和玉溪市中山医院医护资源，打造旅居康养特色专业群。

3月24日，玉溪职业技术学院职教集团江川分校正式揭牌，聚焦江川区“新能源+先进制造”产业需求，首批开设新能源汽车、机电一体化等7个专业，投入专项经费建设钳工、新能源汽车整车实训基地。

华宁职中学生正在制作陶瓷手工艺品。玉溪职业技术学院供图

4月24日，玉溪职业技术学院召开提级管理工作推进会，为华宁、易门教学点授牌，在两所职中开展“3+2”合作办学。在华宁教学点，聚焦华宁县“泉乡、桔乡、陶乡”三张名片，开设“民间传统工艺”等特色专业，建设陶瓷文创产业学院；在易门教学点，则深挖滇铜古镇、陶瓷小镇等资源，开设汽车服务与营销和工艺美术专业。

不久前举行的“财经商贸节”上，该学院华宁教学点学生制作的陶瓷手工艺品一上架即销售一空，场面异常火爆。“我们充分发挥职业学校专业教学的特色，学生也能从中获益。”华宁教学点饶老师说。

“五维下沉”打破资源壁垒

振兴县域职教，绝非“挂块牌子”那么简单。玉溪职业技术学院创新实施“五维下沉”机制，推动优质职教资源向县级职中全面开放，实现资源共享。

一方面，玉溪职业技术学院实施“双师驻县”计划，总校拟选派30名骨干教师（其中高级职称占比50%）长期驻点分校任教；建立“1+N”导师制，每名总校教师结对指导3—5名县域教师，共同开展专业教学研讨；组建跨校教学创新团队，联合开发特色课程和新形态教材。

另一方面，建立联合招生机制，总校与分校共同制定招生计划，明确下沉专业中职学生由分校实行教育教学；推行“中高职贯通培养”，县级分校学生可通过“3+2”直通总校。

针对县级职中设备短缺的问题，玉溪职业技术学院于今年4月至5月分别向澄江分校、江川分校、华宁教学点投入新能源汽车、钳工、护理仿真等价值200余万元设备，惠及学生超过800人。同时，建立项目化资金管理模式，重点支持特色专业发展；创新“绩效导向”分配机制，将资金使用与办学成效挂钩。

“以前设备落后，实训课只能纸上谈兵，依托集团共享的实训设备，现在学生不出校门就能接触到行业前沿技术，实训效果得到质的飞跃。”玉溪职业技术学院江川分校的李老师说。

如今，玉溪职业技术学院职教集团办学质量实现质的飞跃：分校“双师型”教师占比大幅提升，实训设备利用率达92%以上，县级生源高职升学率提高31%。在近期举办的职教集团职教活动周“技能·体育·艺术”周期间，400余名师生在汽车维修、护理技能等12个赛项中斩获市级奖项15项。

从“资源孤岛”到“共生共长”，提级管理改革成效正在转化为实实在在的发展动能。“高职引领、县域扎根、多方共赢”的生态，正在打造一个职业教育创新改革的“玉溪实践”。

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