論壇匯智，文化潤心。在高校校園裡，學術講座與論壇不僅是知識交流的平台，更是精神滋養的空間。記者注意到，近年來各地高校優化內容供給、創新傳播形式，推動校園講座論壇的開展從“有”向“優”、從“覆蓋”向“提質”轉變，曾經的“小眾講堂”，正越來越成為校園裡“叫好又叫座”、師生普遍關注和期待的文化現象。

從通識啟智到前沿探索，從價值引領到文化傳承，在文化傳媒產品資訊越發豐富的當下，一場場“鳴鑼開講”能否滿足青年學子對文化素養、學術視野的渴求？如何進一步提升學理深度、拓展覆蓋廣度，匯聚校內外多方力量，打造系列品牌、構建講座矩陣，為學生提供更高質量、更多選項的學術文化“大餐”？

一座難求的“第二課堂”

“提前二十分鐘到會場，發現報告廳早就座無虛席。現場來了兩百多名師生，過道裡都站著人。”談起今年5月30日清華大學張國剛教授來校主講《歷史比較視野下的中西文明特色》時的景況，陝西師范大學歷史學部副部長郭響宏記憶猶新。“到提問環節，學生們一個接一個地舉手，有問如何理解文明共同體的，有問民族融合歷史經驗的，氣氛特別熱烈。散場后大家都意猶未盡，說‘沒想到文明比較能講得這麼有意思’‘既長了專業知識，又對中華文明特質有了新理解’。”

收獲一份“向內審視自我”的啟發——這是湖南大學本科生小林在聆聽了一場“岳麓講壇”講座后的感受。回憶那次上海戲劇學院一位副院長帶來的分享，屏幕上“找到自己”四個大字仿佛仍在眼前。“原本以為戲劇、舞台藝術離理工科大學生很遙遠，聽后才深深感到，藝術不只是舞台上耀眼的表演，更是認識自己、表達內心的一種方式。在焦慮於未來發展、追趕外界標准的當下，我們可以擁有感知美的眼睛，找到屬於自己的節奏。”

回憶一年來的“明理講堂”，北京理工大學管理學院副教授王劉安印象深刻的，是去年6月上海外國語大學馬寶君教授的一場學術報告。“探討‘人工智能賦能管理學’這樣抽象的課題容易拘泥於概念推演，馬教授卻結合文本、圖像及音視頻，生動展示了多模態數據和人工智能技術如何賦能傳統的金融科技與管理學研究，並展望了人機協同、交叉融合的廣闊前景。”一邊回想，王劉安一邊打開講座筆記念給記者聽：面對人工智能帶來的研究范式變革，既要主動擁抱新技術，又要時刻保持對真實問題的深刻洞察。

在湖南大學教務處副處長楊鵬看來，學術講座論壇是校園文化供給的重要載體，也是“第二課堂”育人的重要陣地。“它把學科前沿鮮活地帶到學生面前，彌補課堂教學在視野拓展上的不足﹔更在潛移默化中營造平等交流的校園氛圍，以名家大師的治學經歷和精神氣象，潤物無聲地塑造著學生的價值追求與人格氣質。”

“通過論壇講座，可直觀展示專家學者的研究路徑與方法，幫助中青年教師、學生吸收前沿的科研理念與范式﹔可跨越學院與專業藩籬，搭建起不同專業背景師生思想交鋒的場域﹔可通過學術大師和專家名家的言傳身教，傳承嚴謹治學態度與求真務實的科學精神。”在王劉安看來，高質量學術講座不僅是展示大學學術聲譽的窗口，更是校園文化供給中不可替代的重要載體。

日益健全的講座矩陣

記者注意到，近年來，湖南大學的“岳麓講壇”、陝西師范大學的“西部大講堂·歷史學論壇”、北京理工大學的“明理講堂”……很多講壇都從“偶爾請專家名家”逐步發展成為系統化、品牌化的講座矩陣。

陝西師范大學教務處處長薛濱瑞告訴記者，“西部大講堂·歷史學論壇”誕生於2007年，經過19年發展，已在校園中營造出沉潛深耕的學術氛圍。“論壇的高質量發展，關鍵在於‘貫通’二字。論壇打通了本碩博各培養階段，近年更吸收優秀本科生參與，構建貫通式學術成長通道。”

在王劉安看來，“明理講堂”得以延續的生命力在於前沿性、交叉性與建設性三大鮮明風格。“不僅關注本學科的前沿動態，更強調打破傳統學科壁壘，推動管理學與人工智能、醫療健康等領域的交叉碰撞，連接了學術前沿與國家需求。講堂邀請院士、國家級領軍人才和產業一線技術骨干，充分考慮教師科研能力提升與學生的學術成長需求，同校級大師論壇、青年學者沙龍相互呼應、相得益彰，形成了多層次、高頻次供給網絡，‘周周有精彩、月月有高峰’，讓師生浸潤在濃郁的學術氛圍中。”

湖南大學“岳麓講壇”則形成了不同系列定位各異、分工明確的“三足鼎立”格局。中國傳統文化系列聚焦人文經典與思想文化，形成了名家品讀四大名著、法律思維培養、認識自我、非虛構作家談文學等成體系專題，幾乎場場一座難求﹔藝術與人生系列主打“以人講藝、以藝觀人生”的特色，覆蓋戲曲、舞蹈、音樂、影像、文學等門類，迄今已有兩百多位藝術家登台﹔創新與創業系列則聚焦前沿趨勢與創新創業實踐，既邀請院士、科學家講授數學、生命科學、人工智能等前沿進展，也邀請行業人士分享創業經歷與實務。

“講壇堅持學生點單、專家推薦、數據庫儲備相結合的機制：先廣泛征集學生期待的主題和嘉賓，再由學校中國語言文學學院、物理與微電子科學學院、建筑與規劃學院的三位責任教授分別統籌三個系列，依托專家庫遴選人選，從而既保証學術規格和講授水平，也力求把專業內容講得通俗、講進學生心裡。”楊鵬介紹，教務處通識科設專職人員負責審批、宣傳等具體工作，嚴格落實“一會一報”制度，每期講座都有工作台賬。

“辦講座和課堂教學一樣，也是一門學問”，湖南大學中國語言文學學院教授、講壇中國傳統文化系列負責人劉舸表示，高校論壇講座“常辦常新”的密碼在於：緊扣學校辦學定位和人才培養目標，廣泛利用校內外資源，形成“專家推薦專家、社會共享共建”的開放格局﹔注重品牌打造，梳理主題系列、統一傳播標識，形成層次清晰的講座矩陣﹔建立健全選題策劃、嘉賓遴選、效果評價的閉環機制。“此外，我特別看重‘雙向奔赴’：一方面讓名家走近學生，另一方面把學生需求反饋給名家，才能讓高質量的文化供給真正落到學生心坎上。”他說。

持之以恆的慢功細活

不少師生認為，將講座論壇打造為可持續、高品位的校園文化大餐，高校還有更長的路要走。

湖南大學建筑與規劃學院教授、“岳麓講壇”藝術與人生系列負責人陳飛虎表示，當前講座主題設計雖覆蓋廣泛，但與學生的實際需求、關注點之間仍存在“信息不對稱”﹔傳播主要依賴預告推送和新聞回顧，覆蓋面和后續影響力有限﹔校內“求是講堂”與“岳麓講壇”等不同系列講座各自開展，尚未形成清晰明確的分層矩陣等。

“建議在每學期初開展覆蓋本科與研究生群體的‘學術需求大調研’，系統收集學生在科研入門、論文寫作、學科交叉等方面的真實困惑，以此作為選題策劃的依據。例如，可結合湖大在機械、電氣、土木、設計等學科的傳統優勢，圍繞‘人工智能賦能傳統工科轉型’‘新質生產力與智能制造’等交叉議題設計系列專題。同時，可引入‘雙師同堂’模式，由校外專家主講前沿實踐，校內教師穿插引入理論框架與課程思政內容，彌補校外專家對學生知識結構和培養目標了解不足的短缺。”陳飛虎說。

王劉安表示，可進一步通過數字化賦能打破時空壁壘，構建融媒體傳播矩陣。“要適應當代青年作為‘數字原住民’的學習習慣，推動學術論壇從線下單向宣講向線上線下立體互動轉型：一方面可以打造‘微學術衍生產品’，將講座加工成3到5分鐘的學術金句短視頻、核心觀點圖解或深度專訪，讓講座內容在朋友圈、校園網廣泛二次傳播﹔另一方面可以建設數字學術資源庫，對精品講座進行雲端歸檔與知識圖譜化梳理，方便廣大教師隨時回看研討，實現‘一次講座，長期受益’。”

“‘岳麓講壇’依托岳麓書院千年文脈，本身就具有獨特的文化辨識度，可探索‘學術引領+青年表達’的傳播路徑。可設置線上線下融合參與模式，同時增設‘青年學者論壇’或‘博士生學術沙龍’子品牌，側重朋輩間的科研經驗分享與跨學科對話，使參與度和共鳴感更強﹔還可依托各學院特色培育子品牌，如‘新工科·新設計’‘人工智能時代的通識教育’等系列，形成‘校級總品牌—文化品牌—學科特色品牌’的矩陣格局。”陳飛虎建議。

“未來，論壇可進一步深化‘數字化實訓+真實場景實踐’的雙重體系，依托AI課堂分析、雲見習平台等數智賦能手段，讓學術講座的溢出效應從會場延伸至課堂，從職前延伸至職后，真正實現‘學歷提升’向‘能力提升’的轉化，為培養站好講台、深耕學術的新時代卓越教師持續注入源頭活水。”薛濱瑞這樣期待。王劉安也提議，設立青年學者與教師導讀研討機制，在高端講座舉辦前，由青年教師帶領學生進行文獻預讀與背景梳理，講座后再開展小范圍的教學沙龍與學術研討，“把講堂變成教學育人共同體”。（記者 周世祥）