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編者按

每年高考后，面對五花八門的高校排名、輪番更迭的熱門專業，考生和家長難免陷入迷茫。本組文章聚焦大眾普遍關切，圍繞專業冷熱變遷、高校轉專業政策、全周期生涯教育等話題展開探討。說到底，大學與專業不是定格人生的終極答案，年輕人唯有在持續探索中審視自我、沉澱成長，才能找准適合自己的人生航向。

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高考志願填報，是青年人生的關鍵抉擇，也是家長和學校關注的焦點。18歲左右的學生尚未形成成熟的自我與社會認知，卻要通過填報志願確定未來學業與職業的發展方向，這是很多人感到迷茫焦慮的主要根源。多數學生填報志願時僅依托分數、專業熱度或師長建議，對專業體系、學習內容與就業路徑缺乏深度了解。這種選擇方式，常導致專業適配度不足，不少大學生因興趣不符，只能通過轉專業、跨考、職場轉型調整發展軌跡，為此耗費諸多時間與精力。由此可見，志願填報並非單純的升學環節，而是育人體系的重要組成部分。打通高中與大學的教育銜接，構建完整的成長育人體系，才能讓青年的人生選擇更加從容。

完善成長育人體系，首要之舉是讓專業認知教育前移。當下，不少高中生對大學專業的認知片面固化，普遍存在認知誤區，比如將人工智能簡單等同於編程，把金融視為學習理財，將學習新聞傳播學等同於未來成為一名記者等。其實，各專業均有完備的知識體系、清晰的能力培養目標和多元職業路徑，僅憑招生宣傳介紹與碎片化網絡信息，無法讓學生形成真實全面的專業認知，難以支撐其作出理性成熟的填報志願決策。

筆者認為，高中需打破傳統職業課程局限，系統推進“專業啟蒙教育”。學校可邀請高校教師、行業專家入校開展講座、解析專業案例，直觀展示各學科的學習內容、發展特色與應用場景。同時，可以組織學生走進高校實驗室、科研院所和產業園區，沉浸式感受專業學習與職場氛圍。此外，還可依托數字技術搭建專業體驗和職業模擬平台，盡量覆蓋多數學科領域，幫助學生提前探索發展賽道，夯實對大學專業的認知基礎。

高校作為人才培養的主陣地，需優化育人模式，為學生預留充足的探索調整空間。18歲左右是興趣與價值觀形成的關鍵階段，要求高中生通過填報志願，一次性確定長遠發展方向，並不符合成長規律。在這一方面，可以借鑒一些高校推行的大類招生模式：學生先修習通識類基礎課程，夯實學科根基后，再結合自身興趣與能力細分專業方向。這種“先寬后專”的模式，有效規避了高中階段因信息匱乏導致的擇校偏差，值得進一步推廣。

同時，高校應持續優化轉專業政策等規定，完善跨學科培養機制，破除專業壁壘。學校要尊重學生成長中的認知變化，支持學生靈活調整專業發展方向，鼓勵跨專業選課與復合型學習，以完善的制度保障支持學生自主探索、多元發展，適配青少年動態成長的特點。

當下，人工智能的快速發展，重塑了產業結構與適應未來的人才能力需求，為新時代生涯規劃賦予了全新內涵。以往不少學生追捧熱門、高薪專業，追求短期就業優勢。但是在AI時代，行業迭代提速，標准化、重復性崗位逐步被智能技術替代，新興跨界業態持續涌現，傳統熱門專業已無法適配長期發展需求。

人工智能擅長處理規則化、重復性基礎工作，而人類的創造力、思辨能力、解決復雜問題的能力、溝通協調與價值判斷能力，是無可替代的核心競爭力。新時代人才培養不再局限於單一的技能灌輸，更注重塑造終身學習、跨界創新、動態適配的綜合能力。這意味著志願填報無需盲目追熱，而要聚焦專業育人內核，關注高校對核心能力的打磨和培養。

如今，學科交叉融合已成必然趨勢，人工智能與醫學、教育、農林、法律、藝術等領域深度融合，催生大量新興機遇。傳統學科借力智能技術煥發新生，復合型賽道持續崛起，單一專業知識已難以應對行業變革，跨學科思維與終身學習能力，成為青年立足未來職場的核心底氣。

歸根結底，志願填報只是人生成長的節點，並非最終答案。教育的本質，不是讓青年在填報志願的瞬間就定格未來的人生道路，而是引導其在成長中認知自我、發掘潛能、明晰方向。

生涯教育應貫穿升學、求學、職業發展全過程，構建全周期育人體系：高中階段重在專業啟蒙與自我認知，大學階段重在學科探索與職業歷練，職場階段依托終身學習適配時代變化。打通學段壁壘、完善成長育人體系，才能從根源上消解擇校焦慮與盲從。當專業選擇從倉促抉擇變為長期成長的自然結果，學生收獲的不僅是錄取通知書，更是能夠受用終身的人生規劃與自我成長能力，這正是育人的核心價值。 （李志民 作者系中國教育發展戰略學會副會長）