受訪者希望社會提供哪些支持來促進閱讀？

更多高性價比的優質圖書 52.62%

建設更多舒適的公共閱讀空間 49.36%

舉辦更多貼近青年的閱讀活動 41.40%

推出更優質的讀書推薦內容 41.63%

打造閱讀社群，結伴共讀 26.86%

簡化借閱流程，增加圖書流通 23.26%

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“是某個從來沒有想過要討好你的作家，在熬到百來頁的時候，突然跟你勾肩搭背、引為知己，不管你朝哪邊看，都是四目相接﹔不管你怎麼跑，都跟他踩在同一個步點上……”談及閱讀，吉林大學的奚輿一下子聯想到譯者陳以侃的描述。

呂澤北是北京大學的碩士研究生，在他眼中，閱讀是一個“乘興而來，興盡而返”的過程——不設定閱讀任務，不拘泥於書籍題材，也不出於外在要求或是自我約束，它是一種自然而然的生活方式。

今年4月20日至26日，是我國首個“全民閱讀活動周”。近日，中國青年報·中青校媒面向以大學生為主的青年發起一份閱讀偏好問卷調查，共回收有效問卷1720份。調查發現，20.47%的受訪者能保持穩定、持續的閱讀狀態，其余七成以上的受訪大學生閱讀狀態不穩定，碎片化閱讀普遍：超過半數受訪者（50.99%）“通常能堅持，有時中斷”，24.53%受訪者“很難堅持，基本碎片化閱讀”，4.01%受訪者“幾乎不主動閱讀”。

受訪大學生閱讀現狀：有深亦有淺，求知也求樂

上大學之初，西北大學的牛得草常利用課余時間泡在圖書館。一次挑書時，他看到一本關於自我提升的書，名叫《認知覺醒》，抱著“百無禁忌”的心態開始閱讀，沒想到這本書幫他培養了堅持讀書的好習慣。“這本書講的是自我提升，作者提出了‘早、冥、讀、寫、跑’五個字的方法，我一直堅持做。其中，‘讀’指的就是讀書。”

讀完這本書，牛得草開始堅持讀書，嘗試一個月后小有成效，他覺得自己的思維能力明顯提升。當時他正在學習專業課《邏輯學》，復雜的課程內容，總讓他沒法“靜下來”。他根據《認知覺醒》上的方法開始調整自己的學習規劃：“將最難、最復雜的內容調整到清晨起床后學習，書上說早上起來是頭腦最清醒的時刻。”堅持一兩周后，他發現學習《邏輯學》輕鬆且愉快，期末考試也取得了不錯的成績。

體會到讀書的益處，牛得草開始專注閱讀。他堅持每天讀書一小時，至今已經持續5年多。據不完全統計，五年來他的讀書時間超1000小時，書目200余冊，平均一周讀一本書。

中青校媒調查顯示，33.31%的受訪大學生“偶爾閱讀，隻挑特別感興趣的內容”，31.57%受訪者表示“經常主動閱讀，並能輕鬆讀進去，很享受這個過程”，22.85%受訪者“常閱讀，但大多因學習或工作所需”，7.33%受訪者“很少閱讀，覺得其他娛樂更有吸引力”，還有4.94%受訪者“內心願意閱讀，但總因各種因素分心，很難沉浸”。

中國政法大學的孫屹石每周的閱讀時間長達40小時，他深深著迷於人文社科類書籍，哲學、政治、法律、經濟……這些類別的書籍通常被認為閱讀“門檻”高，要花大量時間和精力才能“啃”得下來，而他卻憑借對知識的好奇心，“在旁人看起來艱難枯燥的閱讀時光中，找到了意義，也找到了自己”。

調查顯示，在眾多書籍類別中，文學類最受受訪大學生歡迎（57.27%），歷史地理類（26.92%）、專業領域專著或工具書（25.64%）也佔有較高比例。此外，哲學（20.58%），政治、法律、經濟（19.94%），自然科學（18.26%）等內容也有一定受眾。

奚輿會關注喜歡的出版社、作者的新近動態，也會關注自己重視領域的經典著作。學業要求也使奚輿的閱讀選擇悄然轉變。“現在我閱讀專業文獻較多，對於其他領域的閱讀不要求一定要有收獲，有時單純為了愉悅去讀。”

中青校媒調查顯示，59.24%受訪者希望通過閱讀增加知識、54.01%受訪者希望得到個人思想的升華、46.34%受訪者希望獲取閱讀帶來的積極情緒。此外，應對枯燥時光（44.13%）、豐富社交話題（36.22%）、與創作者情感共鳴（34.01%）也是受訪者閱讀的重要動力。

孫屹石會在閱讀時賦予自己“雙重身份”——作為讀者，理清作者的意思是什麼﹔作為批判者，思索作者的論証是否需要改進、或是根本站不住腳。“在‘雙重身份’的互動之下，讀書就會愈發有趣，這位作者一會兒是老友，一會兒是老師，一會兒又是論敵，這樣的過程，怎會無聊？”

分享式閱讀興起：不跟風網紅書，不獨享讀書樂

孫屹石喜歡邊讀邊寫讀書筆記，然后分享在朋友圈，或定期發在自媒體賬號上，讓自己的閱讀成果接受大眾的檢驗。在他看來，這有利於發現自己的精神伙伴，同時也起到自我激勵的作用。

孫屹石先后參與過7個不同的讀書會，還在校內“學術法大”社團發起了法理憲行小組讀書會，共舉辦了7場活動。他會邀請幾位同學對相關章節進行陳述，然后成員們再進行提問、論辯。由於成員來自多個專業，常常會出現觀點碰撞。通過面對面的交流和答疑解惑，孫屹石會明顯感覺到知識的極大增量：“在回答問題時，我需要調動起大腦裡相關的所有資源，也正是在這種答疑解惑的過程中，對於這本書的細節，我記得更牢固了。”

通過讀書會，孫屹石想讓更多人體會到，讀書從來不是一件孤單的事。

中青校媒調查顯示，在各種閱讀活動形式中，作者分享會和簽售會對受訪者吸引力最大，佔24.36%。書影音聯動體驗活動（22.85%）和主題共讀、讀后感交流（22.73%）緊隨其后。

“我很喜歡北大‘未名讀書會’的機制，提交讀書短評后就可以憑讀書券兌換新書，或是其他書友提供的圖書盲盒。”呂澤北表示，一面是自我思考的凝結與表達，一面是“讀有所得”的即時反饋，如此輸入與輸出的有機循環讓他收獲頗豐。不過，並非每次讀書活動都能令他感到“滿載而歸”。相比於泛泛的討論，他更喜歡參與感興趣的作家或學者的講座論壇，在聚焦、深入的引導下延伸思維脈絡。

呂澤北外出乘坐公交、地鐵的間隙時間，電子書填充了空白。他很喜歡某讀書社交平台的“寫想法”功能，書友留下的閱讀痕跡如同視頻軟件中的彈幕，讓志趣相投的同行者獲得許多啟迪。在紙質書價格相對高昂的情況下，線上閱讀也是一道便捷的篩選，讓他隻需為值得的書籍買單。

哪些因素會吸引年輕人主動閱讀？中青校媒調查顯示，59.30%的受訪大學生認為“現象級熱門作品、口碑好書”最能吸引他們主動閱讀，其次是朋友、同學、老師推薦（41.40%），讀書博主推薦（36.80%）。對於線上熱門書籍推薦內容對個人閱讀的影響，48.31%受訪者表示“有一定影響，會列入書單”，20.41%受訪者認為“影響很大，會主動去讀”，26.05%受訪者“偶爾感興趣，不一定會讀”，僅5.23%受訪者表示“基本沒有影響”。

對於一時間熱度極高的書籍，呂澤北持審慎態度：“一些社交平台會給某一本書大力推流量，這個行為本身我不置可否。如果營銷策略和書本內容貼合，我覺得未嘗不是一種了解渠道﹔但如果盛名難副，甚至是制造噱頭，我比較反感這種行為。”

受訪大學生的閱讀期待：門檻降下來，氛圍熱起來

高星雨是安徽省蚌埠市某中學的一位語文教師，從她記事起，家裡就有很多書。“三日不讀書，便覺面目可憎”曾是她的信條，家裡和宿舍的床上、枕頭下堆滿了紙質書。“學生時代的宿舍床鋪，書睡一半，我睡一半。”

讀大學時，高星雨擔任學校讀者協會會長，依托圖書館資源，舉辦作家、名人講座，邀請在校師生分享閱讀書目。工作后，她擔任學校的“閱讀大使”，一邊教書一邊開展閱讀推廣工作。在她看來，未成年人讀書需要更好地把關、引導，既要關注書籍質量，也要關注學生興趣。“讀書興趣是最重要的，找到適合他們閱讀的書，這比功利地閱讀更重要。”高星雨記得讀大學時一位老師說過的話，“要投入地、歡愉地、感性地閱讀”。

作為讀書會的組織者和領讀人，孫屹石強調，閱讀時興趣是關鍵，技巧是次要的。他分享自己在“啃書”時的經驗，將書中的內容與現實中的問題緊密關聯起來，“這會促使我們不斷對周遭進行反思，為當下尋求破解之道，這也是相當有趣的過程”。同時，他還建議大學生在閱讀極度困難的文章段落時借助互聯網資源：“如今AI已獲得長足發展，我們大可嘗試讓AI捋清這些段落的論述邏輯，或讓AI進行初步概括。”

線上“書虫”牛得草期待有更多平台舉辦線下讀書活動。在他看來，雖然線上閱讀越來越方便，但讀完的疑問和感受只能在社交平台上提出和分享，缺少了觀點的碰撞。奚輿期待讀書軟件進一步提升對於原版內容的復現程度，他也希望知識整合功能更為強大的應用能夠早日面世，這樣就無需在閱讀電子書時，再用其他軟件記錄思路，增加閱讀成本。

對於如何促進閱讀，中青校媒調查顯示，受訪者最希望得到的支持是“更多低價或免費優質圖書”（52.62%），其次是“建設更多舒適的公共閱讀空間”（49.36%）。此外，41.63%受訪者希望“推出更優質的讀書推薦內容”、41.40%受訪者希望“舉辦更多貼近青年的閱讀活動”、26.86%受訪者希望“打造閱讀社群，結伴共讀”、23.26%受訪者希望“簡化借閱流程，增加圖書流通”。

對於讀書類的線上平台，孫屹石認為現在推薦算法傾向於短、爽、快，而他更希望平台做“逆向操作”：一是建立“閱讀行為兌換社交資產”體系，可兌換平台皮膚、會員、外賣優惠券等﹔二是推行“公共數字書架”，與出版社合作設立“青年通識文庫”，為在校大學生提供電子書免費借閱服務。

對於城市公共空間，孫屹石希望社區開放“夜間自習室”，還提出“把無聊的‘通勤黑洞’變成‘閱讀窗口’”，比如在公共交通工具上設立短篇文學故事牆，掃碼即讀，完成可獲贈通勤抵扣券。對於書籍出版行業，他建議建立“青年選書委員會”的反饋機制，由高校文學社成員、讀書博主組成青年評審團，通過良性的輿論監督，推動出版社減少虛假宣傳。（劉俞希 程思  文中奚輿為化名）