4月2日，內蒙古呼和浩特市清泉街小學舉行清明節主題活動，學生們將面塑“寒燕”懸挂枝頭。丁根厚攝/光明圖片

4月1日春假期間，江蘇省泰州市溱潼中心小學的學生們開展戶外寫生。周社根攝/光明圖片

剛剛過去的春假，浙江省杭州市初一學生范銘驍跟媽媽一起去了雲南西雙版納。在熱帶雨林裡，頭頂是遮天蔽日的望天樹，腳下是盤根錯節的氣根。“以前課本裡寫‘熱帶雨林’，我覺得就是好多樹長在一起。走進來才知道，樹這麼高，藤蔓這麼密，空氣濕漉漉的，還有虫子在叫。”他站在一棵巨大的榕樹前感慨，“課本裡寫的那些東西，真的要走出來親眼看看，才能體會得到。”

作為全國最早探索春秋假的城市，杭州的經驗正在被更多地方學習。今年全國兩會，“支持有條件的地方推廣中小學春秋假，落實職工帶薪錯峰休假制度”被寫入《政府工作報告》。此前，浙江省教育廳等十四部門印發《關於推廣中小學春秋假制度的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），江蘇、四川、廣東等省份也陸續出台相關政策。

這段假期，孩子們去了哪，又帶回了什麼？

春秋假，“放”在哪裡

清明假期，重慶巫山的付女士請了三天年假，帶著小學二年級的女兒熹熹，開啟了第一次春假旅行。她帶女兒去了河南鄭州，在河南博物院，她們看到了賈湖骨笛。“我最近剛開始學笛子，就想看看8000多年前的笛子長什麼樣！”熹熹趴在玻璃展櫃前，眼裡滿是好奇。

安徽合肥屯溪路小學四年級學生李逸澤，和同學組團去了陝西西安。站在兵馬俑坑前，他第一次感受到什麼叫“千軍萬馬”。更讓他驚奇的是，每個兵馬俑的神態都不一樣，發型、服飾也各有講究。“以前都是在課本上看圖片，這次真的‘站’在眼前了。”他說，感覺歷史一下子“活”了起來。

近年來，這樣的場景在全國各地越來越常見。2025年浙江省實施秋假當周，全省鐵路售出兒童票75.1萬張，是上年同期的5.6倍﹔鐵路發送旅客1137.7萬人次，同比增長22.1%。今年春假前后，多地車站、景區再度迎來以家庭為主的出行潮。

在四川三星堆，孩子們跟著文物修復師聽青銅面具、黃金權杖背后的故事，體驗田野考古、文物修復﹔在江蘇溧陽，孩子們採茶制茶、挖春筍，在青山綠水間感受農耕之樂﹔在安徽合肥，孩子們走進科學島看“人造太陽”，在量子實驗室裡探秘，和科普讀物裡的前沿科技面對面……孩子們開心得直呼：假期的去處，比課表上的學科分類豐富得多。

春秋假，為何值得“放”

這些“走出去”的體驗，正在悄悄改變著課堂。

湖北宜昌市外國語初級中學教師劉治年從事語文教學多年，她深深感到，文學裡的風景，沒見過的學生很難真正體會。“壺口瀑布的轟鳴、雲南菌子的鮮美、北方雪和南方雪的不同……課文裡都寫過，但隻有走出去，親眼看見，才能真正讀懂那些文字。”除了自然風物，她覺得春秋假帶給孩子的，還有對民俗風情的感知，對生活中煙火氣的體察。“因為生活閱歷太少，孩子們很多作文內容都是編造的。走出去，才有真實的素材。”

浙江杭州新世紀外國語學校語文教師朱筱敏發現，每次假期結束后，總能在學生的作文裡看到一些格外鮮活的句子，有孩子寫和朋友去溯溪打水仗，有孩子寫跟爸媽徒步爬到山頂的感覺，“文字更加真實，更有生命力”。

不只是語文，湖北恩施巴東縣民族實驗小學數學教師張紅英認為，旅途中遇到的購票比價、租車訂房等方案的選擇，本身就是數學應用題的現實版本。“讓學生用所學知識解決這些問題，他們會實實在在體悟到數學在生活裡的價值。”

家長們也在這段假期裡找到了自己的節奏。范銘驍的媽媽每逢春秋假都會提前把行程空出來，讓孩子自己查攻略、定路線，“規劃行程本身就是孩子社會化的教育過程”。

浙江衢州第二中學高級教師胡欣紅概括：“當孩子們在田野裡認識各種作物，在博物館觸摸歷史，在親子游中感受親情，這種‘行走的課堂’遠比課本更生動。”

浙江寧波高新區實驗學校黨總支書記、浙江省特級教師羅樹庚注意到，漫長的學期被春假、秋假切分開，孩子們的心理感受顯著改善——學習娛樂張弛有度，身心狀態也更加昂揚向上。

春秋假，還有什麼“放”不開

然而，並非所有家庭都能輕鬆享受這段假期。

因為春假這幾天爸媽要上班，安徽淮北市第一實驗小學一年級學生鄒宇洋，只能跟著姥姥姥爺在附近公園轉轉。鄒宇洋的媽媽直言：“希望家長也能有春假。”

四川成都市實驗小學學生熊悅彤，家裡還有個弟弟，父母工作都忙，祖輩要兼顧兩個孩子，“稍有不湊巧，這幾天就會亂成一鍋粥”。熊悅彤爸爸說，如果政策能多考慮家長的聯動，效果會更好。

春秋假的初衷之一，是讓家長帶著孩子錯峰出行。但現實是，帶薪休假在不少單位落實並不順暢。

除了“家長陪不了”，假期裡的教育焦慮也並未消散。春假期間，在家復習備戰期中考試的孩子也不在少數。胡欣紅注意到，部分學校或培訓機構借假期變相補課的情況仍有發生，尤其在初三、高三等畢業年級，家長和學生對假期的感受遠不如低年級輕鬆。

研學質量參差不齊，是另一個不容忽視的問題。假期裡各類研學產品集中涌現，同質化現象明顯，不少活動打著“研學”旗號走馬觀花，孩子回來說不清學了什麼。

此外，記者了解到，各地春秋假時間安排仍較為集中，多個省市把春假壓在清明假期或五一假期前后，景區和交通壓力沒有真正分散，錯峰出行效果因此打了折扣。

春秋假，如何“放”得好

好政策要真正落地，離不開配套的跟進。受訪專家認為，讓春秋假真正“放”得好，需要從制度聯動、兜底保障、內容引導、規范治理等方面協同推進。

今年《政府工作報告》明確提出“支持有條件的地方推廣中小學春秋假，落實職工帶薪錯峰休假制度”，兩句話並列，用意清晰。如何讓政策從紙面落到地面？胡欣紅建議，可探索建立“家長優先調休”機制，“關鍵是要讓家長能陪同，而不是隻靠個人想辦法。”他提出，人社部門可將企業落實錯峰休假情況納入和諧勞動關系評選指標，對配合度高的企業在就業創業、社會保險等方面給予政策傾斜﹔對於雙職工家庭，可探索“父母一方共享休假”或“分時段彈性工作制”，讓家長有條件在孩子放假時同步跟上。

羅樹庚介紹，《指導意見》已明確要求工青婦等組織依托青少年宮、文化禮堂等場所提供公益托管服務，杭州市教育局也明確學校可為無人照看的學生提供免費托管。然而，“僅靠學校兜底，難免加重教師負擔。”他建議，各地可參照《指導意見》思路，引入第三方專業機構承接部分托管和研學活動，形成“學校統籌、社區搭台、機構參與”的協作模式。社區可建立短期假期托管機制，整合轄區內退休教師、大學生志願者等資源﹔文旅、科協等部門可向托管點配送科普、藝術等公益課程。

針對研學產品“走馬觀花”“同質化”的問題，胡欣紅建議，由教育部門牽頭，聯合文旅、市場監管等部門建立研學實踐教育基地准入清單，明確課程設置、師資配備、安全保障等基本標准﹔同時建立家長、學生參與的評價反饋機制，“不合格的就退出”。他提到，地方可借鑒揚州“課本旅行”線路設計、南京研學旅游聯盟等經驗，“開發一批有深度、分學段的精品研學課程，讓‘走出去’真正有所獲”。

胡欣紅直言，春秋假推廣的難點之一，在於教育焦慮的慣性，“只要有人還在‘卷’，大家就都坐不住了”。他建議，教育部門應將春秋假執行情況納入年度督導考核，明確假期內學校不得組織補課、培訓機構不得開展學科類培訓，依托“雙減”監管平台實施常態化巡查，“發現一起查處一起”。對於初三、高三等畢業年級，可允許各地自主研判是否放假，但須向上級教育部門備案，“不搞‘一刀切’，但必須下好‘一盤棋’”。

羅樹庚還建議，省級層面可統籌協調，將各地春假時間錯開安排，形成“三月江南、四月中原、五月西南”等錯峰出游格局。同時，推動區域間資源共享，讓春秋假不僅是教育制度的改革，也成為區域協同發展的契機。 （本報記者 蘭亞妮）