集訓成員指尖在光電模塊上飛速游走，目光鎖定LED燈帶動畫效果，掌控毫厘之間的精准……3月中旬以來，雲南省玉溪職業技術學院集訓基地成為匯聚來自全國各地選手的“練兵場”，第48屆世界技能大賽光電技術項目中國集訓隊集訓工作在此火熱開展。

“我們積極投入優質實訓場地與設備，建立‘校內外雙導師制’，邀請世賽專家入校指導，讓選手在實戰中錘煉技能。”玉溪職業技術學院實驗實訓與競賽管理中心主任庄會波介紹。

賽場上的精彩表現，根植於育人的深厚土壤。面對現代職業教育體系中“誰來培養人”這一核心命題，雲南省玉溪市以“匠師隊伍集群”發展為突破口，打破資源分散、師資不均、產教脫節的困局，走出了一條以集群之勢賦能職業教育高質量發展的新路。

第48屆世界技能大賽光電技術項目中國集訓隊在玉溪職業技術學院開展集訓。玉溪職業技術學院供圖

市縣共鏈 暢通“匠師集群”發展新通道

資源碎片化、校際壁壘高、師資能力不均衡，曾是制約玉溪職業教育發展的痛點。

2024年，雲南被納入省域現代職業教育體系建設改革試點。玉溪市以此為契機，構建起“128”現代職業教育體系：由2所高職學校牽頭組建職教集團，對8所縣級中職學校實施提級管理，打破學校與管理層級壁壘。

作為牽頭學校之一，玉溪職業技術學院創新實施集團化辦學，對澄江市、江川區、華寧縣和易門縣的4所縣級職中實施提級管理，採用“總校+分校”“總校+教學點”模式，建立中高貫通、產教互通的市域匠師集群發展格局。

中高貫通強內涵——通過“3+2”聯合辦學和“崗位互通”鍛煉機制，打通中職、高職教師雙向交流渠道﹔建立跨校聯合教研機制，組建10個專業大類專家指導委員會，常態化開展教學競賽﹔推行“1+N”導師制，每名總校教師結對指導3至5名縣域教師﹔組建跨校教學創新團隊，聯合開發特色課程和新形態教材。

產教互通融需求——玉溪職業技術學院職教集團中職專業從提級管理前的96個優化至19個，新增“3+2”五年制專業8個，中高職課程銜接度達92%。同時，集團聚焦先進裝備制造、生物醫藥等現代化重點產業，組建5個市域產教聯合體、17個行業產教融合共同體和28個產業學院，讓匠師成長與產業布局緊密銜接。

在資源整合中，玉溪職業技術學院下沉實訓設備並新建改造10間專業實訓室，還組建了裝備制造、醫藥衛生等4個公共實訓中心面向全市開放共享。

在玉溪市，那些曾經實訓設備落后、只能“紙上談兵”的縣區學校，如今已實現優質實訓資源全域共享。玉溪職業技術學院江川分校教師周再，便是這一共享機制的獲益人之一。

去年底，周再在玉溪職業技術學院實訓中心參加了新能源汽車維修培訓，系統學習了理論和實操技能。“培訓后，我取得了新能源汽車維修培訓師、考評員雙証書，不僅具備獨立開展新能源汽車維修教學與考核的資質，還能更好地指導學生動手實操。”

玉溪職業技術學院教師車穩平指導學生開展實訓教學。玉溪職業技術學院供圖

團隊共育 搭建匠師集群發展新平台

整合是基礎，但集群發展也不是吃“大鍋飯”。玉溪職業技術學院結合匠師成長各階段的需求，按照“種子人才筑基、青匠青師提升、骨干匠師轉化、名師名匠引領”四階遞進的成長路徑培養匠師，構建匠師集群發展新平台。

在這個過程中，離不開名師的引領。

玉溪職業技術學院依托教學名師胡向東，組建了匯聚“興滇英才”、全國技術能手等骨干的國家級教學名師工作室。

“工作室實施分層、分類的教師培養制度，通過師徒結對、技能競賽，讓青年教師站穩講台、骨干教師站好講台。”作為工作室負責人，胡向東深耕職業教育四十余年，並將豐富的教學和實踐經驗通過“師帶徒、老帶新”傳授給青年教師。

工作室成員車穩平，就是在胡向東的帶領下一步步成長起來，並獲得了全國技術能手、“興滇英才支持計劃”教學名師、“興玉技能大師”等多項榮譽。

這樣薪火相傳的良性循環還在繼續。車穩平培養的學生李國祥，在第二屆全國技能大賽中取得了光電技術項目第四名的好成績，並被授予“全國技術能手”稱號。

工作室的帶動力和影響力在進一步發揮。“我們正加快優質教學資源建設，發揮示范輻射作用，開展教研指導，帶動學校整體教學水平提升、教師集群式成長。”胡向東介紹。

在技能競賽方面，匠師集群發展也發揮了聚合賦能的關鍵作用。“它打破了傳統‘單兵作戰’的模式，構建起‘專家引領+骨干支撐+梯隊協同’的立體化備賽指導體系，讓中青年教師在參與備賽過程中快速成長。”庄會波介紹。

集群效應的成果在競賽成績上有了直接的體現：玉溪職業技術學院4名教師指導學生獲省級、國家級一等獎10余人次﹔多名青年教師參加省級、國家級比賽取得優異成績，7人成長為國家級技能大賽裁判，2人入選國家集訓隊教練。

玉溪職業技術學院醫教協同班學生在玉溪市中山醫院進行實訓操作。玉溪職業技術學院供圖

產教共融 打通匠師集群發展新路徑

翻看近年來玉溪職業技術學院的招生專業不難發現，學校的專業設置正循著產業升級的步伐，進行有序的迭代升級：智能網聯汽車技術、人工智能技術應用、財稅大數據應用等近年來新開設的專業含“新”量滿滿。

聚焦優勢專業、賦能區域產業發展、提升職業教育適應性和吸引力才是充分發揮職業教育核心價值與辦學效能的重要方式。這是玉溪職業技術學院的教學發展理念。

為將此理念落地，玉溪職業技術學院從教師和學生兩端共同發力。

教師走進企業提升專業能力。“依托28個產業學院，我們組建校企‘雙帶頭人’團隊，創新‘雙走進’通道——教師走進企業，將真實案例轉化為教學項目﹔產業導師、技能大師走進課堂，將企業先進技術、崗位核心技能與生產標准帶入課堂。”玉溪職業技術學院產教融合中心主任王殊介紹。

在這方面，玉溪職業技術學院教師黃偉雲有著深刻體會：“我在實踐中收集整理企業真實維修案例、典型工作任務、標准作業流程，用於改進課堂教學、編寫實訓工作頁、優化實訓項目，使教學內容更實用、更貼合企業。”

學生走出校園深度參與實踐。在醫教協同班中，玉溪職業技術學院教師與醫院臨床導師開展聯合教學，讓學生在真實場景中歷練，教師則從中發現教學盲點、迭代實訓項目。中醫康復技術專業的學生潘芸芳和王姝囈進入玉溪市中山醫院學習后感觸頗深：“在病房裡才知道，技術要精准，態度更要溫暖。”“每一次實踐都在反復練習中不斷精進，也讓我對中醫康復治療有了更深的了解。”

在學校與企業的“雙向奔赴”中，產教雙邊實現了相互賦能：玉溪職業技術學院匠師牽頭或核心參與企業技術攻關、工藝改良項目89項，其中32項成果成功落地應用，獲得實用新型專利56項、計算機軟件著作權登記6項，直接助力企業降本增效﹔共同開發活頁式、工作手冊式教材12部，其中9部入選省級“十四五”職業教育規劃教材，3部入選國家級“十四五”職業教育規劃教材。

如今，玉溪職業技術學院“雙師型”教師佔比達78%，建成專家工作站5個，國家級技能大師工作室1個，形成了一支以高層次人才為引領、“雙師型”教師為主體的高水平師資隊伍。

職業教育的高質量發展，核心不在“大樓”，而在“大師”﹔關鍵不在數量，而在生態。玉溪以匠師集群發展，重新作答“誰來培養人”之問——讓優秀的人培養更優秀的人，讓懂產業的人教出能創新的人。當這支隊伍從“分散之困”走向“集群之勢”，一所邊疆職業院校的辦學底氣，便有了堅實的支撐。