春寒漸退，校園裡的讀書聲如期響起，但2026年春季學期的課堂，卻多了幾分不一樣的節奏。因農歷閏六月影響，加上春節推遲、開學延后、暑假時間固定不變等因素，今年的春季學期成為近十年來最短的一個學期。

記者近日走訪校園發現，當有限的教學時間遇上固定的教學任務，部分學校悄然開啟“搶工期”式教學，有的擠佔課后興趣社團時間趕進度，有的壓縮教學環節、簡化課堂流程，由此引發了學生跟不上、教師負擔加重、家長焦慮等一系列問題。

超短學期的節奏之變

“這學期老師講得太快了，我剛搞懂一點，又開始學新的，好多地方都稀裡糊涂的。”北京四年級小學生小宇的吐槽，道出了不少學生的共同感受。進入春季學期以來，他感到課堂節奏明顯加快，原本一節課可以慢慢消化的知識點，常常被一帶而過便進入下一內容：“等回到家做題，之前學的早就忘光了。”

小宇的煩惱，是這個學期不少學校都在面臨的現實。今年全國多地中小學春季學期普遍隻有18到20周的教學時間，扣除清明節、勞動節、端午節等法定節假日，學生實際在校天數隻剩80到90天，有的地方甚至不到80天。“課時被大幅壓縮，可課程標准要求掌握的知識點一點沒少，不少課堂只能加快節奏，趕著往前走。”一位老師無奈地說。

不少受訪師生反映，教學節奏的加快帶來了一系列具體問題：老師為了趕進度，不得不壓縮課堂互動、練習和鞏固的時間﹔頻繁的小長假又容易打亂學習節奏，學生每次返校都得花時間找回狀態﹔加快節奏后，老師又沒法照顧到每個人的接受能力，有的學生越學越吃力，漸漸亂了方寸、失了方向。

“原本20周才能講完的內容，現在要壓縮到18周，只能精講精練，但也確實擔心學生學不扎實，課后練習也多布置了一些。”一位有著十年教齡的初中數學老師坦言，這個學期她每天都在琢磨如何精簡內容、提高效率。

家長的焦慮也隨之而來。“看著孩子學不懂，我也著急，就給他報補習班、多布置點作業，結果孩子越學越煩，一點興趣都沒了。”雲南六年級小學生的家長章麗說。

讓課堂時間更有價值

超短學期，是不是只能靠“搶”？

記者調查發現，面對同一道“考題”，也有不少學校給出了不一樣的答案：他們將目光轉向課堂本身，讓40分鐘更高效、用技術為師生“減負擔”。

“超短學期不是時間少了，而是提醒我們,什麼真正值得花時間？”開學伊始，湖北武漢武昌區濱江實驗第一小學校長胡小紅就給老師們明確方向：要從“教知識”轉向“育自覺”，從“搶時間”轉向“提效能”。在他的引導下，學校打破傳統“講授—接受”的單一課堂模式，打造“問學課堂”。“將課堂轉變為學生‘讀—問—學—創’的實踐場，老師不再是單純的知識傳授者，而是引導者，讓學生主動探究、高效吸收，真正實現‘少講一點，多學一點’。”胡小紅說。

在福建廈門二中，老師們提前把規劃教學內容，將部分簡單易懂、易於自主學習的內容前置到時間相對寬裕的上學期末，春季學期重點攻克重難點，實現教學資源的高效利用。“學校還借助AI工具生成個性化錯題集、輔助教師智能組卷閱卷，減輕教師機械勞動，讓老師們能集中精力聚焦課堂教學。”該校相關負責人介紹。

立足提質增效、暖心育人，不少一線教師也在網上分享了他們的探索與教學心得。

“課前精簡預習任務，突出重難點前置，讓學生帶著問題進課堂。課上堅持精講多練、講練結合，減少無效環節。”四川成都師范銀都紫菀小學教師陶濤認為，課堂提效之外，更要抓好學習習慣的常態化培育：“依托良好習慣夯實學習效率，規范聽課、筆記、作業、訂正全流程，強化限時完成、即時糾錯的學習閉環。同時密切關注學生作息狀態與心理情緒，以鼓勵替代催促、以溫情陪伴緩解學業壓力，守護學生身心健康。”

課堂深耕細節，課后亦有巧思。浙江杭州余杭區杜甫中學教師曾寧杭，挖掘出同伴互助的育人力量。針對緊湊學期裡重難點知識攻堅難的問題，他倡導組建“成長合伙人”小組：“讓孩子們互為小老師，在有限的課后時間互相講題、彼此糾錯、共同復盤。這種社交化的學習模式，不僅能提升知識吸收效率，更能讓孩子在同伴的鼓勵與支持中，消除孤軍奮戰的孤獨感。”

倒逼學校教育提質增效

教育專家提醒，超短學期並非一道臨時考題，而是一次難得的復盤契機，讓學校跳出搶時間、趕進度的慣性思維，重新審視一個更為根本的問題：如何讓學校教育提質增效。

有專家提醒，雖然本學期時間較短，但與上學期的“長學期”相結合，整體學年教學節奏並未受到根本性沖擊。應對類似情況，可把視野拉長到一學年、一學段，善用大單元設計，根據學期特點彈性調整進度，確保教學質量。

“過去我們習慣用時間堆砌換取教學效果，但超短學期打破了這種路徑依賴。它讓學校不得不思考：如何從‘以教為中心’轉向‘以學為中心’？如何從‘拼時長’轉向‘拼效能’？如何從‘統一節奏’轉向‘因材施教’？這三個轉向，恰恰是育人模式變革的核心命題。”中國教育科學研究院教育理論研究所副研究員王曉燕指出，這場“時間壓縮”的考驗，正在倒逼一場從“量”到“質”的深層變革。

王曉燕建議：“學校要以新課標為指導，實施大單元教學、跨學科融合教學，推行‘必講+選學’與彈性課時制度，推動教育從單純的知識覆蓋向核心素養培育轉變。同時，要充分借助數字化資源為教師減負，助力教師提升備課與教學效率，通過教學方式的優化、教學效率的提升，最終實現教育的減時不減質。” （本報記者 鄧暉 本報通訊員 孔祥羽）