當劉昱伶站上講台，面對台下“屏前成長的一代”，她清楚，照本宣科很難吸引他們的目光。如果思政課的內容與他們日常接觸的信息脫節，課堂就容易變成老師的“獨角戲”。

　　這位2024年剛從電子科技大學馬克思主義學院畢業並留校任教的年輕教師，主講“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”和“形勢與政策”等4門思政課程。她的授課秘訣是走進大學生們熟悉的數字世界，在社交媒體“尋寶”，而每個平台對她來說，都是一座風格各異的素材“富礦”。

　　在她眼中，小紅書是洞察學生近期關注的高校話題與生活事件的窗口，用這些內容作課堂引子，能迅速拉近與學生的心理距離。抖音則是追蹤社會熱點和民生話題的前哨，“它的更新速度極快，評論區也呈現了更大眾化、即時性的社會反應。”劉昱伶說，這些案例和評論成為她講授“形勢與政策”等課程時接地氣的現實素材。

　　而在B站，她主要獲取兩類資源，一類是歷史類素材或紀錄片，另一類是時效性強的時事解讀。她舉例說，在講解中央紅軍長征途中著名的四渡赤水戰役時，如果隻用語言描述，學生很難想象具體過程。但配合B站上帶有動態地圖和情境解說的視頻，復雜的戰略立刻變得直觀易懂。

　　和劉昱伶一樣，胡嘉俊也深諳社交平台上的“淘金”之道。目前仍是肇慶學院馬克思主義學院研究生的他，已在肇慶市第五中學和東莞市第七高級中學積累了不少一線教學經驗。

　　課堂之外，他還有另一個身份：一名全網粉絲近50萬人的知識領域博主。在B站和小紅書等平台，他不僅分享備課心得，還搭建起一個流動的“素材靈感庫”。他的B站收藏夾中，有一個專門的分類為“思政課素材”，這正是他的思政課內容能保持常新的原因。

　　“只要給我一個知識點，我馬上就能聯想到最新、最匹配的現實素材。”胡嘉俊說，對他而言，刷視頻不僅是娛樂，更成為一種職業習慣。每當看到有趣的內容，他會下意識思考：這個能對應課本裡哪個知識點？

　　漸漸地，那個不斷擴容的收藏夾，成了他備課的“外接硬盤”。曾經耗時費力的PPT課件制作過程，也因此變得高效起來，“素材就在那裡，隨時調用，即時更新”。

　　“一開始覺得思政課有些枯燥，自己就琢磨怎麼讓它‘活’起來。”談起創建收藏夾的初衷，胡嘉俊說，他觀察到，學校裡那些受歡迎的老師，課堂上總會引用新鮮的時事熱點，學生們聽得格外專注。

　　對於今年9月剛入職的黃一鑫來說，社交媒體上同行之間的“雲端教研”，成為她站穩講台的重要支撐，讓她“少走了很多彎路”。

　　黃一鑫最常用的平台是微信。備課時，她習慣在公眾號上搜索教學資料。不少老師樂於分享自己的教學設計思路、課堂活動安排和一線教學心得，甚至會細致標注每堂課的重點難點，並在文末開放評論區，邀請同行交流。

　　她坦言，“作為剛走上講台的新老師，我確實缺少老教師那種積累了多年的‘教學庫存’和實戰經驗。一開始，我完全靠自己摸索，想設計出一份既受學生歡迎、又能扎實落地的方案，真的很困難。”

　　當被某個巧妙的設計吸引，黃一鑫便會留言請教具體操作細節，通常她很快就能得到細致的回復。有時，這些博主也會分享課后反思，記錄哪些環節效果好、哪些地方可以優化。這些真誠的分享經常令她很有共鳴，也會留下幾句感想。“就像融入了一個支持性的專業社群。”她說，前輩們思路成熟、方法巧妙，給了她實實在在的指引。

　　黃一鑫表示，利用社交媒體打開教學思路，對新教師的成長尤為重要。有時，她構思出一個教學案例，自覺已經不錯。可當看到其他博主的分享后，她時常感到眼前一亮：原來同樣的主題，竟有更巧妙的角度、更貼切的素材。

　　本科與碩士階段分別攻讀思想政治教育和馬克思主義理論專業的黃一鑫，在教授“思想道德與法治”中與法律相關的章節時，曾遇到一些挑戰。比如，在備課“法治思維”這個抽象概念時，她遲遲找不到能抓住學生注意力的課堂引子，於是在網上反復搜索、尋找靈感。

　　后來，她看到一位同行分享的案例，用的竟是那個經典提問：“媽媽和女朋友同時掉進水裡，你先救誰？”

　　后來在課堂上，她真的用了這個例子。“當時我們剛學完關於‘道德’的內容，用這個兩難情境來過渡到‘法治’章節，顯得格外自然。”黃一鑫解釋，它既承接了之前對道德選擇的討論，又順勢引出了法律中關於義務、權利和責任的思考框架。令她欣慰的是，台下的學生們也聽得格外投入。

　　對劉昱伶來說，B站上那些緊跟熱點的時事解讀視頻，常能成為幫助她備課的“及時雨”。2025年九三閱兵前，她就一直考慮如何進行教學設計。“如果僅僅是觀看當天的儀式，分析很容易浮於表面。”於是，劉昱伶決定將這次閱兵和2015年九三閱兵放在一起講解，引導學生進行更深層次的思考。

　　她以一個具體問題開啟課堂：“對比兩次閱兵，受閱裝備如何實現跨越式發展？”學生開始回憶和查找，討論隨之展開。一位博主在2025年九三閱兵當天推出的一條詳細分析視頻，為劉昱伶提供了素材支撐。

　　在課堂最后，劉昱伶把視角從宏大的國家敘事拉回到學生身邊：“在2025年九三閱兵中，我們學校就有9個學院近20個團隊深度參與15個受閱方（梯）隊相關裝備的研制。”從國家成就回歸校園日常，她希望學生不僅能讀懂中國與世界的關系，更能從真實可觸的身邊事中，找到自己與這個時代的聯結。

　　網絡上的信息往往良莠不齊。對此，年輕的思政教師們會認真核實、把握好價值導向，經過精心篩選后再呈現給學生。

　　“收藏夾裡存的不僅是案例，更是對話的可能。”在胡嘉俊看來，要讓學生學好思政課，關鍵未必在於對知識點的反復灌輸，而在於師生互信關系的建立。“先讓學生親近你、信任你，他們才會願意聽你講，並將道理內化於心、外化於行。”胡嘉俊說，這正是思政老師“人格魅力”的作用所在。

　　人格魅力從何而來？他的答案是，成為一個“鮮活”的老師，要用學生熟悉的語言，講他們感興趣的事，討論正在發生的時代議題。“這也正是我在社交平台用心整理收藏夾、不斷更新時政素材的原因。”胡嘉俊說。(記者 陳曉)

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