前不久，中國傳媒大學西南一隅，一方名為“芙蕖映月”的戲劇戲曲教學實踐基地，在星輝燈影中揭幕。

它將古典園林的意趣折疊進了現代樓宇之間——亭台水榭、曲徑長廊本身，便如一出無聲戲曲、一座流動的美學講堂。該基地不僅為台前的戲劇戲曲表演實踐構建了專業化舞台，也為戲劇影視美術設計、光環境設計、廣播電視編導（文藝編導方向）、影視攝影與制作、戲劇影視導演等專業拓展了協同實踐的多維場域。

這方天地，昭示著教育新理念正深深駛入“實踐的江心”，也成為中國傳媒大學探索育人新航道的一處生動注腳。

放眼校園圍牆之外，“研行中國·實踐育人”師生隊伍正深入各地田野與產業前沿，在社會課堂中發掘“真問題”，踐行“真研究”。這段以腳步丈量、用專業介入的探索學習歷程，最終指向的不僅是躬身服務社會的“真成果”，更是人格與學養的“真成長”。

在發軔於校園的“光明影院”公益項目中，師生志願者用聲音為視障者重構光影。奉獻的過程，幫助他們將專業倫理內化為推己及人的共情能力與擔當精神。

這些離開書桌、踏入現場的實踐探索，共同回應著一個時代命題：高等教育當如何通過創造性實踐，激發學生內在的生命活力，涵育其完整人格。

換言之，一切教育都應指向人格完善。這些貫穿不同學業階段的實踐，在育人邏輯上一脈相承。“行動育人”，對於大學——這一激發人格主體性動力的關鍵“觸發期”，具有深遠意義。

健全、昂揚的人格基石，是未來人才不可或缺的內核。高等教育的重要任務之一，就在於激發生命活力、淬煉現代化心智。這關乎我們培養的人，能否在時代浪潮和信息洪流中始終葆有人文關懷。

當“數字未來”呼嘯而來，人類對智能科幻與心靈世界的探索不斷深入。這深刻啟示高等教育：要像守護珍寶一樣，系統性涵養學生健全、昂揚的人格。

（陳 燦 作者系中國傳媒大學教師）

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