“以前學傳染病防控，只能對著課本想象流程，現在通過虛擬仿真系統，能‘親歷’現場！”在昆明醫科大學虛擬仿真實驗平台教學現場，該校2021級預防醫學專業學生楊靜怡感慨萬千。她的話，道出了該校預防醫學專業眾多學子的心聲。

這個讓學生“身臨其境”處置公共衛生事件的虛擬仿真實驗平台，是昆明醫科大學基於邊疆公共衛生實際，破解預防醫學專業教學困境的關鍵舉措。地處西南邊陲的雲南，與越南、老撾、緬甸三國接壤，公共衛生體系面臨的復雜性遠超內地，登革熱、瘧疾等跨境傳染病輸入風險持續存在，而預防醫學專業的教學往往是“紙上談兵”的多、親歷實踐的少。

原因何在？

“鑒於公共衛生事件的特殊性，過去講處置，只能在教室播放PPT案例視頻跟著學。”昆明醫科大學預防醫學專業負責人游頂雲表示，學生既無法參與真實的重大傳染病防控實訓，也難以模擬多民族、多語言環境下的公共衛生事件場景。“就像學游泳的人從沒下過水，畢業了怎麼敢在邊疆一線‘救人’？”

更棘手的是評價盲區——學生學習效果靠期末考試“一錘定音”，教師改進教學憑經驗直覺，專業課程與執業醫師資格考試能力要求不相匹配。2016年，該校預防醫學專業公共衛生執業醫師資格考試通過率僅為25.18%，顯著低於全國平均水平。

改革勢在必行！2017年起，一場靜默的教學改革在昆明醫科大學啟動，該校公共衛生學院歷時7年，建成14門核心課程網絡課程群，將碎片化知識點編織成“疾病—環境—人群”三維知識圖譜。學生登錄系統，一個知識點的學習路徑會聯動相關流行病學、統計學、環境衛生學內容，形成可視化的“認知地圖”。

真正的突破在於虛擬仿真實驗平台。該學院整合“基礎—臨床—預防”三階段教學內容，組建了涵蓋40個邊疆特色模塊的虛擬仿真實驗平台：從登革熱口岸防控、跨境傳染病應急處置，到邊境地區食品安全事件調查，每個模塊都嵌入雲南地域特征。平台上線以來，學生人均實訓時長從每學期260學時增至320學時，操作錯誤率下降了40%。

數智化的價值不止於場景重建，更在於讓教學從“大水漫灌”轉向“精准滴灌”。昆明醫科大學搭建的智能評估系統打通了“學習—實踐—考核”全流程數據——線上課程觀看時長、虛擬實驗操作軌跡、實驗報告邏輯結構等行為數據被實時採集，生成學生個性化學習報告和班級整體學情圖譜。以《衛生統計學》的教學為例：課程負責人打開教師端的儀表盤，發現系統預警——37%的學生在“復雜抽樣設計”模塊錯誤集中。針對該情況，教研組立即調整教學，增加邊疆地區糖尿病篩查的真實案例分解教學。兩周后，該知識點掌握率從58%提升至89%。

這種“靶向治療”式教學優化成效顯著：2024年，該校畢業生的公共衛生執業醫師資格理論考試通過率達91.11%、實踐技能通過率達92%，分別較2021年提升44.48%和9.65%，總通過率超出全國平均通過率20.61%。

截至目前，昆明醫科大學虛擬仿真實驗項目獲全國醫藥類AI+實踐教學二等獎，已在廣西、貴州、西藏等7所西部高校落地，累計培訓學生近千人。同時，該平台也成為雲南省疾控人員、海關檢疫員的在職培訓工具。在跨境教育合作中，昆明醫科大學依托“南亞東南亞醫學教育聯盟”，將虛擬仿真實驗模塊、網絡課程群等用於東南亞國家公共衛生人員培訓。

以數智技術推動教學質量提升，昆明醫科大學預防醫學專業的綜合評價從2018年的“C+”級躍升至“A-”級，入選國家級一流本科專業建設點，先后建成國家級一流課程3門、省級一流課程2門、省級優質課程8門。更重要的是，人才培養與邊疆需求實現耦合——近三屆畢業生中，68%選擇留在雲南基層公衛機構工作。

昆明醫科大學校長夏雪山表示，下一步，學校將嵌入AI問診模擬、大數據疫情預測等新模塊，並探索與東南亞國家共建跨境傳染病數字孿生數據庫。

從PPT上的疫情案例到數字孿生的實戰演練，從經驗驅動到數智驅動，昆明醫科大學的實踐表明，在邊疆地區，教育數字化不是可選項，而是破解資源約束、提升人才培養質量的必答題。當數智技術真正融入教學肌理，邊疆的課堂也能培養出與國際前沿接軌的公衛人才。（蔡樂、黃巧雲）

來源：昆明醫科大學

分享讓更多人看到